2 第一朵杏花名师教学设计是什么类型的资料？

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2 第一朵杏花名师教学设计｜教案在线预览

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关键词：2 第一朵杏花名师教学设计

正文

2、第一朵杏花

(第一课时)陆舒心

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字,理解生字组成的新词。

3、初步了解课文内容,理清脉络。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题:

1、“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”这是宋代诗人叶绍翁在《游园不值》中写的诗句,它赞美了春天的美丽景色以及蓬勃旺盛的生命力。

2、简介杏树——ppt出示杏花图:

杏树是我国一种优良的果树,花白色或粉红色,果实近球形,成熟时一般为黄红色,味酸甜。

3、我们都知道杏花是在春天开放,可你知道第一朵杏花开放的具体时间吗?

今天我们要学习的课文——(板书课题:第一朵杏花),就是围绕这个问题讲了一位著名科学家的一个小故事。——齐读课题。

4、这位科学家是谁呢?

5、简介竺可桢:

竺可桢:中国气象学家、地理学家和教育家。

6、这个小故事将给我们带来怎样的启发呢?我们一起来看课文——

二、初读课文,整体感知:

1、自由朗读课文,要求:

(1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(2)画出文中带有生字的词语。

(3)找出文中不理解的词语,作上记号。

2、检查自读情况:

(1)指名读课后生字——齐读。

(2)这里的生字,你有要提醒大家注意的地方吗?(音、形)

(3)开火车读新词——齐读。

(4)解词:

阳光明媚——明媚:美好,可爱。形容天气晴朗。

泛出——透出,浮现。

绽开——裂开。本课指花瓣张开。

仰——脸向上。(反义词:俯)

天真——心地单纯,性情直率,没有做作和虚伪。

习惯——文中指:长期逐渐养成的、一时不容易改变的行为。

留心——注意。

转眼——形容时间极短。

顷刻——极短的时间。

(*你还能说几个表示时间极短的词语吗?

例:瞬间、霎时、刹那间、眨眼间、一刹那……)

兴冲冲——形容兴致很高的样子。(兴奋)

郑重——严肃认真。

曾——曾经,表示从前经历过。

精确——非常准确,非常正确。

大概——不十分准确的,或不十分详尽的。

估计——根据某些情况作出大概的推断。

掌握——了解、熟习并加以运用。

规律——是事物之间内在的必然联系。

(5)指名分小节朗读课文——相机正音。

3、理清文章的层次:

(1)课文围绕“第一朵杏花”写了几次?分别是什么时间?(第一年、第二年)

(2)自由读全文,找一找:哪些小节描写了竺可桢爷爷第一次看杏花?

哪些小节又描写了竺可桢爷爷第二次看杏花?

他为什么要这么关注杏花?(在做科学研究) 2

第一段(第1-5小节):写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花开放的时间,孩子回答不上来。

第二段(第6-15小节):写第二年春天,孩子告诉第一朵杏花开了,竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。

第三段(第16小节):写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察,才掌握了气候变化的规律。

4、归纳主要内容:课文主要写了竺可桢爷爷的一件什么事情?

(课文主要写了竺可桢爷爷为了科学研究,前后两次向孩子询问第一朵杏花开放的时间,并把这个时间郑重地记录下来的事情。)

5、选择自己最喜欢的句子、段落,比赛读。

——评价交流:说说为什么要这样读?读后有什么感受?

6、引发阅读期待:竺可桢爷爷是怎样观察杏花的呢?我们下节课继续学习。

三、布置作业:

1、有感情地朗读课文。

2、抄写本课生字新词。

资料摘要

2 第一朵杏花名师教学设计

2 第一朵杏花名师教学设计

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：2 第一朵杏花名师教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？