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解决问题教案3｜教案在线预览

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关键词：解决问题教案3

正文

第三课时解决问题

教学目标:

1.进一步感受并认识质量单位,确立千克和克的质量观念,牢固掌握克与千克之间的关系。

2.学生通过实践活动,掌握用秤称物体质量的方法,能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

3.让学生在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣;学会与他人合作交流,建立积极的数学学习情感。

教学重点:

进一步建立克和千克的质量观念,运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学难点:

教学难点:培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

教学模式:“自主、合作、探究式”

教学准备:课件

教学过程:

一、创设情景、明晰问题

1.谁愿意与大家交流一下?

一个苹果大约重()克。一块香皂重()克。一袋鸡精重()克。一袋面粉大约重()千克。

2.老师今天带来了一样东西,想知道是什么东西吗?出示袋子让学生猜一猜。打开袋子验证。(苹果)

想知道一些什么?

1千克苹果有几个?袋子一共有多少个苹果?这些苹果大约有多少千克?(板书课题)

二、自主探究、合作交流

1.问:想知道1千克苹果有多少个怎么办?(课件出示称苹果)

你们知道称的苹果是多少千克吗?(1千克)

1千克苹果有多少个,能把图中的苹果数一数吗?你们想自己称一称吗?

2.分组活动称苹果。

活动:各小组称1千克并数出数量,然后填写表格。

交流:各组代表汇报本组称的结果。

师:看着表格里的数据,你们发现了什么?(从数量上发现规律)

3.对比探究。

师:如果老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大,你能估计老师这样的苹果1千克大约有多少个吗?为什么?

生:我们刚才称出的1千克苹果有5个的,也有6个的,老师的苹果比我们的要大一些,估计4个就是1千克了。

师生共同称一称验证。

师:同样都是1千克苹果,为什么称出的数量会不一样呢?

引导学生理解:都是1千克苹果,但是大小不一样,所以个数就不一样。每个苹果大,称出的1千克个数就少,每个苹果小,称出的1千克个数就多。

4.师:回到我们开始的第二个问题,一共有多少个苹果?该怎样知道呢?

(数一数)请一名学生数出一共20个苹果。

师:那么第三个问题呢?这一袋苹果,你能估出它有多少千克吗?你的方法是什么?

鼓励学生用自己的方法估测。

师:根据我们前面称一称的结果,你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗?

引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千克。

如果5个苹果1千克,这些苹果重(4)千克。

20÷5=4(千克)

如果4个苹果1千克,这些苹果重(5)千克

20÷4=5(千克)

师:根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验,可以看出生活中的苹果大部分是4、5个1千克,说明我们的解答是正确的。

三、实践应用、拓展思维

1.完成教材第104页的“做一做”。

2.完成教材第106页练习二十第9题。

四、课末检测、评价体验

今天我们学习的是运用适当的估测策略去解决问题。通过今天的学习,你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识?

板书设计:

解决问题

如果5个苹果1千克,这些苹果重(4)千克

20÷5=4(千克)

如果4个苹果1千克,这些苹果重(5)千克

20÷4=5(千克)

资料摘要

解决问题教案3

解决问题教案3

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题教案3是什么类型的资料？

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