2、3、4的乘法口诀教学设计及教案分析

3.两位数减一位数、整十数 课题：两位数减一位数（不退位）、整十数

主备人：卜凤琼

课型

教

学

目

标

新授课

课时

第一课时

知识与技能：

理解并掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法。

过程与方法：

通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力和发散思维能力。

情感、态度和价值观：

通过小组合作学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的意识。

教学 理解和掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的算理。 重点

教学 理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理。

难点

教具 课件、计数器

学具

二次备课

师 生 互 动 设 计

（修改与批注）

教

学

过

程

一、创设情境（导入新课）

同学们：一年级一班的“小小图书角”正式开业

了，我们先来看看都有哪些书。（出示69页主题图）

观察真仔细，根据这些信息你能提出哪些数学问题呢？

小组先交流想法并再汇报。想：怎样求还剩几本书呢？

二、合作探究

1、学习两位数减一位数。

解决“还剩多少本故事书？”

应该用什么方法计算？怎样列式？自己先想一想，再和小组的同学交流一下并列式：

（35-2）

35-3得多少，应该怎样口算呢？想一想，和小组同学交流。

先看个位，5-2=3，再把3和30合起来，就是33。

2、学习两位数减整十数。

同学们真棒，我们再来看“还剩多少本动漫书？”这个问题，你能不能自己解决呢？

先独立思考，再小组交流：先看十位，30-20=10，再教

用10加上个位上的5就是15。

3、归纳总结。

请学看这两道题有什么特点呢？

学

生：35-2这道题是两位数减一位数，35-20这道题是

两位数减整十数。（板书课题：两位数减一位数（不退位）、

整十数）

过

师：大家比较，它们在计算方法上有什么相同点和

不同点？

生：都是把两位数分成了整十数和一位数，如果减程

数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；

如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位

数相加。

师：说的真好，在今后的学习中要学会总结

三、实践应用。

1、做一做第1题，独立完成，指名回答，并说说计算方法。

2、练习十六第1、2、4题，独立完成，开火车进行回答。

3、第3题，引导学生分析题意，独立完成，并说说解题思路。

四、总结深化。

通过今天的学习，同学们又学到了哪些知识？

两位数减一位数（不退位）、整十数

板书设计

35-2=33 35-20=15 5-2=3 30-20=10 30+3=33 10+5=15

教

学

反

思

课题 两位数减一位数的退位减法

主备人：卜凤琼

课型

新授课

课时

第二课时

知识与技能：

结合具体情境,理解减法的含义，通过自己动手操作了，合作交流，得出教

100以内两位数减一位数退位减法的口算方法，并能正确地进行口算。

学

过程与方法：

目

经历探索问题、交流算法的过程，体会算法多样化，形成初步的抽象、标

概括、推理能力。

情感、态度和价值观：

解决简单的实际问题，形成初步应用意识，体会数学与生活密切联系。 教学 掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。。 重点

教学 两位数减一位数退位减法的算理。 难点

教具 子课件、小棒

学具

教

学

过

程

一、创设情境，谈话导入

师：你们喜欢上体育课吗？喜欢什么体育运动

呢？

是啊。许多同学喜欢踢足球，看又要上体育课了，

班长到体育器材室借足球去了。（播放课件）认真观察，你看到了哪些数学信息？

生：一共有36个足球，借走了8个。

师：说的真好，谁能根据里面的信息提出一个数学问题吗？

生：还剩下多少个足球？„„

二、合作探究

1、想一想：要解决“还剩下多少个足球？”，师 生 互 动 设 计

二次备课

（修改与批注）

应该怎样列式？能自己试着算一算吗？

教

学

过

程

2、引导学生动手操作、探索计算方法。

（1）指导学生摆小棒

师：36-8和前面所学习的35-2相比较，有什么不同？

生：35-2计算时能直接在个位上减，36-8，被减数的个位上的数不够减。

师：不够减怎么办呢？请用小棒摆一摆说说你是怎样摆的？

（2）引导学生交流摆小棒的方法。

师：谁来跟大家说说摆小棒的方法，并说出你的算法。

总结：计算时，有很多算法，只要选择自己喜欢的方法，算得又对又快就可以了。这样的减法计算是就是我们今天学习的两位数减一位数。板书：两位数减一位数的退位减法

三、实践应用

1、完成第70页的做一做第2题（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？

2、57-8= 52-3= 26-9= 41-5= 40-5= 63-5= 52-7= 36-8=

四、总结深化

请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知

（前后四人小组说一说）

板书设计

数数 数的组成 36-8=28 36-8=28 10-8=2 16-8=8 26+2=28 20+8=28 教

学

反

思

课题：两位数减一位数的退位减法练习课

主备人：卜凤琼

课型

练习课

课时

第三课时

知识与技能：

教

掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确、迅速地进行退位减法的计算。

学

过程与方法：

目

经历提出问题、探索问题、交流算法的过程，体会算法多样化，形成标

初步的抽象、概括、推理能力。

情感、态度和价值观：

从小培养学生认真审题、正确计算的良好学习习惯。

教学 掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,并能熟练的计算。

重点

教学 两位数减一位数退位减法的算理、解决生活实际问题。

难点

教具

口算卡、练习本

学具

师 生 互 动 设 计

一、复习回顾。

计算：36-5= 28-4= 96-3= 58-7= 59-9=

32-5=

46-9=

29-8=

62-40=

50-6=

二次备课

（修改与批注）

教

学

想一想：上面算式和下面算式在计算上有何不同？

过

程

二、完成课本72页第6题。让学生独立完成，集体订正。

三、完成课本71页的第4题

1、观察第4题的画面。想一想家长和椅子的关系。

2、48位家长需要几把椅子？已经搬来了30把，那么还缺多少把椅子？

3、学生列式计算。

四、完成课本72页的第9题，帮助学生理解题意，懂

得六边形外面的数都是被减数，里面的数是减数。

五、完成课本73页的第11题，在计算过程中进一步巩固两位数减一位数的计算的方法。

六、完成课本73页的第12题

，

90连续减9，每次减得的数写在横线上。

（熟练地掌握两位数减一位数的口算，又为以后学习除法做些准备。练习时，可以先让学生说一说，然后再横线上填上得数。这种练习如果前面算错，后面就都错了，因此得提醒学生计算时要认真仔细。）

七、完成课本73页的第13至15题

，学生独立完成，集体订正。

两位数减一位数的退位减法练习课

板书设计

教

学

反

思

课题：

小括号

主备人：卜凤琼

课型

教

学

目

标

新授课

课时

第四课时

知识与技能：

1、初步感知并理解小括号的作用。

2、掌握带小括号的两步式题的运算顺序，正确口算带小括号的两步式题。

过程与方法：

通过观察、分析、比较培养综合计算能力；

情感、态度和价值观：

培养认真、仔细的良好学习习惯，激发学 教学 认识小括号，正确计算带小括号的两步式题。

重点

教学 理解带小括号的算式的运算顺序。。

难点

教具 课件、

学具

二次备课

师 生 互 动 设 计

（修改与批注）

教

学

过

程

一、导入新知。

出示复习题。（闯关夺星活动）进行评比

同学们做的真不错，老师这里有一张画有10个五角星的纸卡，先剪下2个五角星贴在一组这里，再剪下3个五

角星贴在二组上面。

二、合作交流探究发现

1、认识小括号。

根据剪五角星的活动，你能提出什么数学问题吗？

生1：一共剪下了几个五角星？

生2：还剩几个五角星？

真棒！提出了这么多问题，现在先来解决“还剩几个五角星？”

要想知道还剩几个五角星，怎样计算？

先独立做一做，再小组交流想法。师巡视指导学困生。

学生汇报。

生1：我是这样算的：10-2-3=5 生2：我是先算一共剪下了几个：2+3=5（个），再用10个减去5个：10-5=5（个）。 生3：老师，我这样做的，10-2+3=5. 师：嗯，同学们认为这个小朋友做的怎样？

全班质疑交流。

同学们:怎么做才能先算2+3呢？你们知道吗？

师：怎么办呢？请打开课本看第74页的内容。

教

学

过

程

谁愿意说一说？要想先算就要加上小括号。

总结规律: 一个算式里有括号，要先算括号里面的。

三、实践应用。

1、出示卡片练习。

2、第74页“做一做”，先同桌说一说，再独立做。

四、总结深化。

同学们，今天你又学到了哪些知识？

小括号

板书设计

3+2=5 10-5=5 10-（3+2）=5 一个算式里有括号，要先算括号里面的

教

学

反

思

课题：连加

主备人

卜凤琼

课型

教

知识与技能：

练习课

课时

第五课时

能根据所给信息正确列出连加算式，并掌握运算顺序，正确进行计算，体学

会算法的多样化。

目

过程与方法：

标

在学习的过程中培养学生初步的观察能力以及分析、解决问题的能力。

情感、态度和价值观：

在解决问题的过程中，使学生感受到数学在生活中的用处，培养学生积极的数学情感。

教学

重点

用连加的方法解决问题。

教学 体会算法的多样化

难点

教具 课件、练习本

学具

师 生 互 动 设 计

一、创设情境，导入新课。

二次备课

（修改与批注）

1、

课件出现：佳佳折的6个小星星，再现浩浩折的

6个小星星，最后出现小芳折的6个小星星

教

（每出现一次，学生用自己的语言描述图意，要求

先分步后综合，先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意。）

学

2、你能依看到的信息提出数学问题吗？讨论交流后

回答。

二、师生互动，探究新知、

过

1、学习例4。

真行！提出了这么多的问题。我们先解决“他们一共程

折了多少个小星星？”

独立列式计算，再指名口答。

学生可能出现以下三种计算方法：

（1）6+6=12 12+6=18 （2）6+6+6=18 比较（1）和（2）两种计算方法：

异：第（1）种用的是两个一步算式，第（2）种用的是一个两步算式。

同：（1）最后结果都一样，所以两种方法都对。

（2）两种方法都用6+6的结果12，再加上6，得出18的。

师：哪种方法比较方便呢？（第二种）

师：像这样的算式我们把它叫做“连加”。

2、

尝试练习。

完成第77页“做一做”。并相互说一说你是怎样做的。

三、实践应用：

1、上台表演。

请5个同学站在台上，接着又上来7个，然后又上来4个。让学生根据这一过程写出算式，算一算：现在台上有多少个同学在表演？

2、跳绳活动。

出示跳绳的8个同学，让学生说说图意，再出示又走来6个同学，最后出示又走来3个同学，问现在一共有多少个同学？（请学生列出算式，再计算。）

四、全课总结： 今天的数学课，你都学到了什么？想说些什么呢？

板书设计

连加

（1）、6+6=12 12+6=18 （2）、6+6+6=18 像（2）这样的算式我们把它叫做“连加

教

学

反

思

课题：连减

主备人：卜凤琼

课型

教

学

目

标

练习课

课时

第六课时

知识与技能：

通过动手操作，会用连减的方法来解决生活中的实际问题.

过程与方法：

在解决问题的过程中，培养学生搜集信息、提出问题的能力。

情感、态度和价值观：

体会数学与生活实际的密切联系，感觉数学的应用价值，树立学好数学的信心。

教学 运用所学知识解决生活中的实际问题。

重点

教学 运用所学知识解决生活中的实际问题。

难点

教具课件、练习本

学具

师 生 互 动 设 计

一、 导入新知

二次备课

（修改与批注）

师：告诉大家一个好消息：小猴子开的“橘子专卖店”

开业了，咱们快去看一看吧！（课件演示）咦，橘子怎么

教

撒了一地？快装到袋子里面吧！怎么装呢？

同学们看播放的画面，里面告诉了哪些信息？

生1：一共有28个橘子。生2：9个橘子装一袋。可装

学

满几袋？

过

程

师：同学们观察很仔细，“装满”是什么意思？

生：就是一袋要装够9个，装不够9个就没有装满。 二、师生互动，探究新知.

1、你能解决“可以装满几袋？”这个问题吗？

小组合作动手操作，教师巡视指导。

师：谁来说一说，你是怎么做的。

生1：我是用图片摆的。

生2：我是用减法来算的：28-9=19,19-9=10,10-9=1；减了3次，最后等于1，说明可以装满3袋，还剩下1个。

师：你的想法非常好，从28中连续减9，减几次说明可以装满几袋。

3、

小结：你们表现真好，当自己的图片不够用时，还知道大家合作来摆。还会用连减的方法进行计算。

师：刚才我们做的对不对呢？怎样验证？

生：用加法验证，一袋是9个，3袋是3个9加起来，是27个，再加剩下的1个，正好是28个橘子。

三、实践应用。

1、小花猫钓鱼。

星期天，小花猫去河边钓鱼。小花猫真厉害，一会儿就钓上来了11条鱼。小花猫准备用这些鱼招待朋友，它把这些鱼每3条1袋装在袋中封好冻到冰箱里。这些鱼可以装满几袋？

2、

小花猫招待朋友。

这天小花猫家来了小黑和小黄两位猫朋友，小花猫就拿 出它钓的所有鱼来招待，小花猫和这两位朋友一起坐在餐桌前吃鱼。每只猫吃4条鱼，这些鱼够几只猫吃？

四、全课总结： 今天的数学课，你都学到了什么？想说些什么呢？

连减

板书设计

28-9=19, 19-9=10, 28-9-9-9=1 这样的算式叫连减

10-9=1；

教

学

反

思

课题：整理和复习

主备人：卜凤琼

课型

练习课

课时

第七课时

知识与技能：

教

通过对100以内加减法算式算法复习，加深学生对计算的熟练程度，提学

高计算能力。

目

过程与方法：

标

学会选择正确的计算方法来解决问题，提高学生解决问题的能力。

情感、态度和价值观：

在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性。

教学 加深学生对计算的熟练程度，提高计算能力。

重点

教学 学会选择正确的计算方法来解决问题，提高学生解决问题的能力。

难点

教具 课件、学具盒。

学具

师 生 互 动 设 计

一、整理复习

1、出示课本第81页第4题。

二次备课

（修改与批注）

教

你从图中知道了什么？

你想怎样解决这个问题?说说你的想法。

学

2、出示课本第83页第7题。

你从图中知道了什么？

过

怎样解决这个问题?说说你的想法。

程

3、出示课本第83第9。

4、出示课本第84第11 独立完成，集体订正。

二、巩固练习。

1、练习十九第12题。集体讲评。

2、练习十九第4、6、8题。

3、练习十九第10题。集体讲评。

4、练习十九第12、13题。

独立完成，集体订正。

三、拓展提高

1、18连续减8：

（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

2、70连续减5： （ ）、（ ）、（ ）、

（ ）

3、一个数比15多8，它是（ ）。

4、一个数比40少7，它是（ ）。

5、将算式按从大到小的顺序排列。

60-3 40+6 30+30 66+30 83-4 6、6连续加6：

（ ） （ ） （ ） （ ）

7、8连续加8：

（ ） （ ） （ ） （ ）

8、 5个小朋友折纸船，每个不朋友折7只，他们一共折了多 少只？

四、全课总结： 今天的数学课，你都学到了什么？想说些什么呢？] 板书设计

教

学

反

思

解决问题

课题 简单图形的排列规律

主备人：卜凤琼

课型

教

学

目

标

新授课

课时

第八课时

知识与技能：

能根据找出的规律往下摆。

过程与方法：

通过找出图中规律，培养学生仔细观察的习惯。

情感、态度和价值观：

培养学生思维的灵活性。

教学 能根据找出的规律能继续往下摆。 重点

教学 通过找出图中规律，培养学生仔细观察的习惯。

难点

教具课件：主题挂图、格子条、三角形条。

学具

三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。

师 生 互 动 设 计

二次备课

（修改与批注）

教

学

过

程

一、复习。

教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置教室，准

备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。

学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。

教师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。（出示主题图）

二、合作交流探究发现

1．妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？

学生口头列式，教师板书：30+2＝32

说说是怎样想的？为什么用加法计算？

教

学

过

程

3．现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？

请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。

你能告诉大家是怎样计算的吗？

4．解决2+30。

让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。

三、练习巩固，实践应用

1.做一做48页第1、2题。

2.课本49页练习十一的第1、4题。

3.学校篮球队有7个女生，30个男生，一共有多少个学生？

四、总结

1.说说这节课你有什么收获?

整十数加一位数及相应的减法

30 + 2 = 30 - 2 = 板书设计

2 + 30 = 32 - 30 = 40 + 8 = 48 - 8 = 8 + 40 = 48 - 40 =

教

学

反

思

第七单元教学计划

一年级数学备课组

单元学情分析：

本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。本课主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。

单元教材分析：

本单元是从形象的图形排列规律，色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。教学时要注意联系学生的生活实际，如在单元开始安排了学生举行联欢会的情境，装饰的东西都是有规律排列的，要注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。

单元教学目标：

1.通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。

2.通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识。

3.在经历寻找规律过程中，体验规律的美和创造的快乐。

教学重点：

初步发现事物的排列规律。

教学难点：

能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。

单元教学主要措施：

1.让学生气操作物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，再根据规律指出下一个物体。

2.采用引导探究法，教师引导学生探究事物的排列规律。

3.通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识。

课题 简单图形的排列规律

主备人：卜凤琼

课型

教

学

目

标

新授课

课时

第八课时

知识与技能：

能根据找出的规律往下摆。

过程与方法：

通过找出图中规律，培养学生仔细观察的习惯。

情感、态度和价值观：

培养学生思维的灵活性。

教学 能根据找出的规律能继续往下摆。 重点

教学 通过找出图中规律，培养学生仔细观察的习惯。

难点

教具课件：主题挂图、格子条、三角形条。

学具

三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。

师 生 互 动 设 计

二次备课

（修改与批注）

教

学

过

程

一、复习。

教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置教室，迎

接“六一”儿童节。想想看怎样排这些灯笼最漂亮？

（出示主题图）

二、合作交流探究发现

1、揭示课题。

教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮

，它们不是乱摆的，是按照一定的规律摆的，那么什么叫做“规律”呢？今天我们就找规律。板书课题：找规律）

2、教学例1。

教师：仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长

汇总答案）

教

学

过

程

请把你们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。

教师：现在让你接下来布置，你会怎样选择呢？

请学生逐行选择，并说出理由。

请各小组汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说是规律。）

四、练习巩固，实践应用

1、完成“做一做”。（独立完成，教师适当的指导。）

2、完成第89页第1题。（学生独立完成，全班核对。）

四、总结

1.说说这节课你有什么收获? 简单图形的排列规律 一排彩旗、一排花、

板书设计

一排灯笼 一排人

连续出现2次或2次以上的才是规律，

只出现一次的不能说是规律。

教

学

反

思