因数中间或末尾有0的乘法教学设计案例

因数中间末尾有0的乘法

教学目标：

1、知识与技能：：

使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力

2、过程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法

3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

教学难点：掌握竖式的简便写法

学情

计算是学生必备的基本技能，也是小学生进一步学习数学和其他学科必不可少的基础。同时，计算贯穿于小学数学教学的全过程，相对于其他知识而言，计算的内容最多，学习时间最长。

1.注重数学知识与生活实际的联系。

在教学中，尽量让计算的素材与学生熟悉的生活背景联系在一起，既可以提高学习兴趣，又可以让学生明白计算来源于生活，同时也解决了生活中的问题。学生在解决问题的过程中学习计算，在计算的过程中解决与生活相关的问题，从而感悟知识间的内在联

系。

2.利用学生已有的知识经验，实现知识的迁移。

教学因数中间或末尾有0的乘法，先让学生独立完成，利用学生已有的知识经验，特别是关于0的计算规则，努力为知识迁移做好铺垫。交流算法时，首先引导学生交流因数末尾有0的乘法的口算方法，再交流一个因数中间有0、另一个因数末尾有0的乘法的计算方法，最后交流竖式的简便写法并总结算法。在交流的过程中，鼓励学生用多种算法进行计算，引导学生把握本课的重点，以笔算学习为主，交流、探究竖式的简便写法，最后引导学生比较、选择算法，培养学生的优化意。

教学过程：

谈话导入

教师：同学们，你们你们认识“0”吗？你认为它神奇吗？

课件出示：

1、说说你对“0”的感觉，你认为它神奇吗？

指名生回答

2、巧列竖式计算它：

①220×40= ②508×30= 学生独立完成，指名板演，集体订正。

新授

出示例题

特快列车每小时可行160千米。30小时行多少千米？

师;要求30小时行多少千米？怎样列式？

指名生回答，师板书。

师：谁来计算出答案？

指名生板演。

师：同学们看看他们做的对不对？

老师今天教给同学们以个更加简便的方法。

教师课件演示，讲解计算过程。

出示习题

160 X 20= 610 X 40= 350 X 30= 师：同学们按老师刚刚说得方法试一试。

指名板演，集体订正

师：我们刚刚做的这几道题目有什么特点？我们是怎样算它的？

指名生口述回答。

师生共同小结：对于因数末尾有0的算式，用竖式计算时让0前面的数对齐，算的时候先不管0，乘完之后再看因数末尾一共有几个0，就在积的后面添几个0。

出示例题2 普通列车每小时可行106千米。

30小时行多少千米？

师：怎样列式？指名口答

师：1与刚才学的有什么不同？指名口答

2竖式怎样写？有简便写法吗？指名口答

3大家试着写一写。

指名生板演集体订正。

师：刚刚这道题和我们之前的那道题有什么不一样？我们是怎么计算的？

师生共同小结：对于因数中间有0的算式，用竖式计算时从右到左依次乘，遇到0时注意0乘任何数都等于0。

巩固提升

出示习题：

220 X 40= 160 X 60 = 360 X 25 = 580 X 12= 学生独立完成，指名板演集体订正。

450 × 20=？

学生独立完成，指名板演集体订正。

1.计算370X40=，可以先算（ ）X（ ），在乘得的数148的末尾添上（ ）个0，最后得数是（ ）。

2.一个因数末尾有两个0，另一个因数末尾有一个0，积的末尾至少有（ ）个0。

指名口述回答

找错误（课件出示）学生观察，指名生口述回答，上台订正。

扩展练习

先观察，再填数。

36×4=144

36×40 =(

) 360×40=(

) 360×(

)=1440 (

)×4=14400 学生独立完成，指名口答集体订正。

判

断：

两个因数的末尾有几个零积的末尾一定有几个零。 （ ）

两个因数的末尾有几个零积的末尾至少有几个零。 （ ）

学生独立完成，指名口答集体订正。

应用扩展

1.学校买来20盒铅笔,每盒120支,一共买回多少支铅笔? 2.一列货车有30节车厢,每节车厢可装煤104吨,用这列火车运3000吨煤,能不能一次全部运完?为什么? 学生独立完成，指名板演

集体订正。

小小设计家：

出示（ ）×（ ）=2400 谁能完成这个等式？

指名生回答，师板书。

课后小结

这节课你有什么收获？

1、能计算因数中间、末尾有

2、会末尾有0的笔算乘法。

0的乘法的简便写法。

0的个数。

3、会判断积末尾