3、用算盘表示数教学活动设计方案

用算盘表示数

设计理念：新课程指出：数学活动经验需要在“做”和“思考”的过程中积淀。本课教学中，老师能充分提供给学生自主活动的空间和时间，注重信息技术与数学教学的整合，注重让学生经历知识的形成过程。如开展猜一猜、比一比、拨一拨等活动，以调动学生多种感官的协调活动，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。

学情分析:学生已经认识了计数器,会在计数器上表示数,但对算盘较陌生,由于他们好奇心强,老师要充分调动他们的积极性,才会达到好的效果。

教学目标

1、

认识算盘各个部分的名称, 掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。

2、

能正确掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数。

3、

培养学生不怕困难、

勇于探索的精神, 提高小组合作的能力。

重点:掌握读写算盘上面表示的数,会拨指定的数。难点:1~9在算盘上面怎样表示。

教学教程

一、激趣谈话，导入新课:

老师今天又给大家带来一位新朋友, 看看你们认识它吗?介绍算盘的历史以及在生活中的作用。今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。

二、互动授新

1、教学例

4

（1)认识算盘，提问算盘上面有什么?

师根据学生的回答出示课件:课件上面动态介绍算盘各个部件的

名称。

在介绍档位的同时从右往左分别介绍个位档、

十位档、

百位档、千位档。

（2）你们认识了吗?请你们摸一摸,指一指,说一说。

小组里面和你的同桌分享一下你刚才学到的算盘部件的名称。

教师边指边问,学生独立回答。

(3)学习在算盘上面表示

1~9. 师:记数时,我们要拨珠靠着中间的梁,只有靠着梁的算珠才能

参加记数,一个下珠表示

1,一个上珠表示5,师边拨珠边板书。

(课件展示进一步说明)

课件出示“认一认:下面算盘上表示的数各是多少,说一说,写

一写”

第

1幅图:个位档上面的算珠是

4,表示有

4个一。

第

2幅图:十位档上面的算珠是

3,表示有

3个十;个位档上面

的算珠是

7,表示

7个一。

第

3幅图:十位档上面的算珠是

6,表示有

6个十,个位档上面

没有。

第

4幅图:百位档上面是

8,表示有

8个百;十位档上面没有, 个位档上面是

2,表示有

2个一。

第

5幅图:百位档上面是

9,表示有

9个百。

（4）可你会写出这些数吗?请你们在教材第

34页上面做一做。

2、学拨珠

我们看刚才的图, 你能在上面的几幅图中找出

1~9吗?你会在个

位上面拨出

1~9的数吗?课件出示例

4两幅图和下面的五幅图。

教师说明(课件出示) :在算盘上表示数:拨数时从高位拨起, 高位上是几就拨几,再在低一位上拨。如:在算盘上拨出

13,先在

十位上拨

1, 再在个位上拨

3; 在算盘上拨出

301, 则先在百位上拨

3, 在十位上以空档表示

0,再在个位上拨上

1。

3、学生尝试拨珠,教师巡视帮助有困难的学生,并收集反馈信息。

下面我们跟着老师拨一拨,教师示范正解的手势拨珠。

学生在小组里面拨一拨,掌握正确的拨珠手式。

4、

试一试

课件出示“拨一拨,试一试:在算盘上一边拨珠,一边数数” 提问:你会拨吗?请你们在小组里面拨一拨,数一数。

汇报拨珠,师指名学生到前面当小老师,其他同学跟在后面。边

拨边数。

三、巩固强化

1、课件出示教材第

34页“想想做做”的第

1题

你能看出各个数位档上面是几吗?师指名依次回答。

你能读一读算盘上面表示的数吗?会写吗?请你们边读边在教

材上面写一写,并完成数的组成填空。

2、出示教材第

35页“想想做做”第

2题

学生独立完成后师问:末尾有

0的是哪几幅图?上面读作什么? 中间有

0的呢? 3、出示教材第

35页“想想做做”第

3题

出示第

3题提出要求,先读数,再拨数,请同桌的互相读一读, 拨一拨。学生完成后课件动画演示集体订正。

四、课堂小结

提问:这节课你学到什么?谈谈你的收获和体会。

五、作业

完成“练习三” 1、

2、

3题。