解决问题第二课时教学设计

二年级长度单位—-解决问题教学设计

教学内容：教材第7页（例8和相关习题）。

教学目标：

1.学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度，建立正确的长度观念。

2.引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

3.体会测量长度在日常生活中的重要意义，感受数学的应用价值。

教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度，建立长度观念。

教学难点：培养学生的推理能力。

学情分析；选择合适的长度单位，必须建立在长度估测的基础上。由于学生只认识了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的简单推断。虽然旗杆、课桌、小鸟、篮球场等在生活中很常见，但学生并不一定都清楚它们的长度，也就是说我们应高估学生已有的生活经验。

教学方法：自主探索、交流合作、对比反思。

教具准备：课件、尺子、

教学过程：

一.复习引入

1.前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比划。）我们身边什么物体的长度大约是1厘米？什么物体的长度大约是1米？一支铅笔大约有多长？你的身高大约是多少？学生大胆发表自己的看法，并说说自己的想法，

激发学生的认知冲突，导入新课。

小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）

二、探究新知

1．教学例8。

教师谈话：空气真好，红旗飘扬，同学们看操场上我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）

降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们出个选择题，一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说说想法。

指名回答，说想法。

预设生1：(单位和数据相结合进行判断)1厘米只有这么长(用手比画)，那么13厘米就只有这么长(用手比画)，旗杆不可能这么短，所以是13米。

生2：(借助参照物判断)把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们的身高大约是1.2米，10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高，所以旗杆的高度应该是13米。

生3：(利用生活实物判断)数学书长度都不止13厘米，旗杆绝对不会这么矮，所以旗杆的高度应该是13米。

小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，表示较短的物体用“厘米”作单位，表示较长的物体用“米”作单位。

三、结合实际，巩固练习。

1.小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟，出示教材7页图。

这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。）

指名汇报，说说理由。

让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

2．做一做。

(l)出示教材第7页“做一做”题目。

让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？

引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。

让学生自己推算：操场的长是28米。

(2)选择合适的单位，在括号里画“√”。

(1) 黑板长：①3厘米

（

）②3米

（

）

(2) 橡皮长：①2厘米

（

）②2米

（

）

(3) 大树高：①10厘米

（

）②10米

（

）

学生自己辨别以上物体的长度，教师及时反馈。

四、课堂小结：

经过这节课的学习，你有什么收获呢？

五、布置作业：教材9页，10页8—11题。

板书设计

解决问题

测量较短的物体，一般用厘米作单位。

测量较长(高)的物体，一般用米作单位。

旗杆的高度是13米。