2、3、4的乘法口诀优质课教案

第4课时《2、3、4的乘法口诀》教学设计

【教学内容】

P54例2、例3，P55例4 【教学目标】

1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上初步掌握2、3、4的乘法口诀的推导方法。

2、使学生熟记2、3、4的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行有关的计算。

3、培养学生抽象概括和迁移学习的能力。

【学情分析】

通过上节课的学习，学生已经有5的乘法口诀的学习经验，为2、3、4的乘法口诀学习打下了良好的基础。虽然少数孩子已经会背一部分口诀，但是并不理解意思，这节课重点让学生经历口诀的编制过程，理解口诀的意义，探索口诀的记忆方法。

【教学重、难点】

2、3、4乘法口诀的推导方法。

【教学过程】

一、复习引入

提问：我们学过几的乘法口诀？

5的乘法口诀有几句？你们会背吗？

1、读口算卡。

2、把口诀补充完整，并说出口诀的含义。

一五（）五五（）四五（）

三五（）二五（）

二、迁移探究

1、出示例2的主题图。

教师讲述：春天到了，同学们在校园里种下了向日葵，同学们天天给向日葵浇水，一天，同学们发现，他们种的向日葵发芽了，大家特别高兴。这时有一个同学发现一个有趣的问题，你们看书能发现是什么有趣的问题吗？（每棵向日葵的幼苗上都张开了两片叶子）

提问：根据这幅图和你们有趣的发现，你能提出一个数学问题吗？

提问：一棵幼苗张开2片叶子，有一棵幼苗，就是（）个（），你会列式吗？

提问：一个2是几，你能说出一句乘法口诀吗？一二得二这句口诀表示什么意思？

（根据同样的方法推出2的乘法口诀）

2、学习3的乘法口诀。

引导学生看书。

教师讲述：过了一些时候，向日葵长高啦，这时

同学们发现每行有3棵向日葵。

提问：你能根据每行有3棵向日葵，提出数学总是吗？同桌的同学互相说说。学生汇报。教师适时引导。

提问：1行有3棵向日葵，有1行是（）个（），列式：

2行是（）个（），列式：

3行是（）个（），列式：

根据算式，引导学生编出3的乘法口诀。

请同学说说每句口诀各表示的含义。

提问：这三句都是几的乘法口诀？

3的乘法口诀有几句？

3、学习4的乘法口诀。

（1）学生动手摆正方形，两人合作摆出4个正在方形。

提问：摆一个正方形用几根小棒？

请你看着你摆的图形说一说：

摆1个正方形用几根小棒，是（）个（）。

摆2个正方形用几根小棒，是（）个（）。

摆3个正方形呢？

摆4个正方形呢？

然后请学生独立动手在书上填□。

最后根据所填的□中的结果，在书上把乘法算式填完整，并编出乘法口诀。

提问：你们自己编的是几的乘法口诀？

4的乘法口诀有几句？

请同学汇报每句口诀是怎样推导出来的？

（2）想一想：1×1=（）口诀是：一一（）

问：为什么一一得一？

4、观察整理并找出规律。

（1）读1、2、3、4的乘法口诀。

提问：几的口诀有几句？

（2）指3和4的乘法口诀，发现了什么？

提问：一个因数是3，另一个因数一个比一个多1，积为什么一个比一个多3？

一个因数是4，另一个因数一个比一个多1，积为什么一个比一个多4？

教师说明：虽然一个因数一个比一个多1，但积却是一个比一个多1个3，或1个4。

提问：如果你把4×3=（）给忘了，你有什么好方法想起来吗？

提问：今天学习了什么？学的是几的乘法口诀？

三、巩固提升

1、读、背1、2、3、4的乘法口诀。

背乘法口诀时，可让学生加不同的手势拍手背，适时把5的乘法口诀加上。

2、对口令。

三三（）一二（）一四（）

二四（）二五（）二三（）

三五（）三四（）四四（）

二二（）一三（）五五（）

3、带学生做练习十一中的部分内容。

让学生看题思考，弄清题目的要求。讨论清楚后，再让学生练习。在讨论过程中注意数学语言的正确使用。

四、课堂小结

同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？