2、3、4的乘法口诀优秀教案说课稿

“愉快学习

有效课堂”学案设计

东关小学 二

年级

数学

上册第 四

单元

共需 8学时 授课时间 年 月 日

课

题：

2、3、4的乘法口诀

教材分析：

学习本小节，对后面学习较难的6、7、8、9的乘法口诀打下了良好的基础且对于学生的运算能力、推导能力有进一步的帮助。学生能够背诵2、3、4的乘法口诀，能够掌握“读作”“写作”的不同要求并能够理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的地位，在此之前，已经学过了5的乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀，所以这节既有承前的作用，又有了启后的意义。

学情分析：

由于学生在学习5的乘法口诀时已经积累了一些经验，初步知道了口诀的意义、来源和用途，并且具有初步的探索能力、合作意识、问题意识和解决问题的能力。所以在教学2、3、4的乘法口诀时，要给学生留下较多的自主学习的机会。

学习目标：

知识与技能：1.进一步理解乘法的意义，经历编排4的乘法口诀的过程，知道4的乘法口诀的来源。

2.掌握4的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算，能解决简单的实际问题。

过程与方法:

在编口诀，用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察，分析，推理能力。

情感态度与价值观：

在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。

学习重点：

熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。

学习难点：

理解每句乘法口诀表示的含义。

学习材料准备：

多媒体课件、小棒16根

学习要点设计（流程、任务单设置、学习方法、材料使用、学习评价等）

二次备课

第 4学

时

主备教师：王玉萍

【复习导入】

1．以开火车的形式背口诀。

2．口算(要求学生在计算时念口诀)。

5×2

5×4

5×5

5×1 3×5

1×5

2×5

5×3 ☆☆

☆☆

3．看图填空。□□□

□□□（

）个（

）是（

）

（

）

（

）个（）×（

）是（）【探究新知】（

）×（

）1．学习2的乘法口诀。

(1)师：一副乒乓球拍有2个，是1个2，用乘法算式怎样表示？

生：2×1＝2或1×2＝2 师：我们编写乘法口诀是：一二得二。

(2)师：两副乒乓球拍有几个？怎样用乘法算式表示？谁能试着编写口诀？

生：2×2＝4 口诀：二二得四

(3)2的乘法口诀有几句？

(4)读一读，背一背。

2．学习3的乘法口诀。

(1)每束气球有3个，表示几个3？怎样用乘法算式表示？你能编出一句口诀吗？

生：表示1个3，乘法算式是：1×3＝3或3×1＝3，口诀：一三得三。

(2)2束气球有几个？表示几个3? 3束气球有几个？表示几个3？请你算一算，并编出乘法口诀。

(3)小组活动，试编口诀。

(4)汇报。

1×3＝3

一三得三

3×1＝3 2×3＝6

二三得六

3×2＝6 3×3＝9

三三得九

(5)数一数，3的乘法口诀有几句，自己小声读一读。

3．学习4的乘法口诀。

学习任务单

请同学们用4根小棒摆一个正方形。数一数小组内(4人一组)共摆了多少个正方形？共用了多少根小棒？

(1)

请同学们用4根小棒摆一个正方形。

(2)数一数小组内(4人一组)共摆了多少个正方形？共用了多少根小棒？

(3)说一说，怎样数得快？

(4)填写4连续加4，每次加得的结果。

＋4＋4＋44――→8――→12――→16

(5)编4的乘法口诀。

①想一想，4的乘法口诀应编几句？

②看着自己用4根小棒摆的正方形，谁能编出第一句？并说一说你是怎样想的。

摆一个正方形用4根小棒，是1个4，1个4是4，编出口诀是：一四得四。

(6)小组合作：依照“一四得四”的样子编出其他3句。

(7)小组汇报编口诀。

①摆两个正方形用8根小棒，是2个4，2个4是8，编出口诀：二四得八。

②摆三个正方形用12根小棒，是3个4，3个4是12，编出口诀：三四十二。

③摆四个正方形用16根小棒，是4个4，4个4是16，编出口诀：四四十六。

(8)读、记乘法口诀。

4．1的乘法口诀。

一二得二，1个2是2；一三得三，1个3是3；一四得四，1个4是4，1个1是几？(1个1是1)1乘1得几呢？(1×1＝1)1的乘法口诀怎样编？(一一得一) 【巩固应用】

1．用口诀计算。

2×1＝

3×3＝

2×4＝

2×2＝

3×4＝

1×2＝

2．把口诀填完整。

二三得(

)

一三得(

) 一二得(

)

二二得(

) 三三得(

)

三五(

) 一四得(

)

三四(

) 二四得(

) 【课堂小结】

通过本节课的学习，你有哪些收获？

板 书 设 计：

2、3、4的乘法口诀

2×1＝2

一二得二

1×2＝2 2×2＝4

二二得四

一三得三3×1＝32×3＝6二三得六

3×2＝63×3＝9三三得九1×4＝4一四得四4×1＝42×4＝8二四得八 4×2＝8

3×4＝12三四十二4×3＝12四四十六4×4＝16课 后 反 思：

本节课学习的口诀对大部分学生来说是没什么困难的，我把教学的重点放在了那些平时表现不够积极的同学身上，把教学过程当作了学生自主探索、合作交流的活动过程。让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功的喜悦。

1、大胆放手，让学生学会发现问题，实现算法多样化。培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯，体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。

2、鼓励学生自主探索，享受收获的快乐。使学生成为学习数学的主人。在这个主动的、互相启发的学习活动中，学生获得了收获成功的体验，充分享受着数学学习活动带来的快乐.

备课组长签字： 2016年 月 日

1×3＝3