因数中间或末尾有0的乘法优质课教案设计是什么类型的资料？

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因数中间或末尾有0的乘法优质课教案设计｜教案在线预览

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法优质课教案设计

正文

因数末尾、中间有0的笔算乘法

【教学目标】

1.探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。

2.能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。

3.会选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题，逐步形成优化意识。

【重点难点】

1.竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

2.因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

【教学方法】

讲授法

【教学准备】

多媒体课件

【学情分析】

本内容的学习学生是有经验的。教学中，要求学生独立计算后，重点探讨如何算较为简便。

【教学过程】

一、复习导入

创设情境，生成问题。

1.课件演示特快列车、普通列车，出示如教材第53页的例2图，

提出:它们30小时各行多少千米？

2.独立列式，尝试解答。

二、新课讲授

探索交流，解决问题: 1.交流“特快列车30小时行了多少千米？”的算法。

（1）怎样列算式？为什么？

（2）怎样计算？

（3）怎样算简便？

问:写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

思考:写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位？

怎样确定积的末尾的“0”的个数？

（4）你喜欢哪种算法？为什么？

预设:学生可能出现用口算的方法计算，请学生说出口算的过程；如果是用笔算得出结果，可以用实物投影展示学生的竖式。教师着重引导学生进行简便写法。

2.交流“普通列车30小时行了多少千米？”的算法。

（1）怎样列算式？为什么？

（2）怎样算简便？

探究:竖式的简便写法怎么写？

106×30=（自己试一试）

学生反馈时讨论:竖式的简便写法，为什么不写成：

（3）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×30=3180

计算时哪个竖式更简便？

交流时，教师可以引导学生重点围绕简便写法进行讨论，探究因数中间的0是否应该与另一因数相乘，以及如何写这一位上的积。

三、课堂作业

课件出示教材第48页的“做一做”，让学生独立完成后，再交流订正。订正时，可以有针对性拿一些计算出现问题的学生的作业本实物演示，让大家帮忙找出错误的原因来，提出防止错误的建议并改正。

四、课堂小结

提问:因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

小结:先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

四、板书设计

第2课时因数末尾、中间有0的笔算乘法

（1）把因数末尾0前面的数字相乘。

（2）两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

五、教学反思

由旧知识向新知识的迁移过程，体会了计算的用处，真正成为学习的主人。

我们在教学中要注意让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识，即用已知来探讨未知。本节课并没有复习三位数乘两位数的笔算，而从口算乘法迁移到笔算乘法，小组讨论口算方法和笔算方法进行类比，把过去遇到的知识技能用到将来可能遇到的情景中去，关注了学生的已有经验和认知水平，是课新程理念最好的体现。

资料摘要

因数中间或末尾有0的乘法优质课教案设计

因数中间或末尾有0的乘法优质课教案设计

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

因数中间或末尾有0的乘法PPT及课堂实录内容

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因数中间或末尾有0的乘法课件及其课件内图片

因数中间或末尾有0的乘法PPT课件和教学设计(第一课时)

因数中间或末尾有0的乘法国家优质课课件

因数中间或末尾有0的乘法PPT及配套教案和课堂实录

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关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法优质课教案设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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