4.给物体分类教学设计实例

《给物体分类》教学设计

成都市龙泉驿区第四小学校

张桃

【教材分析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类，开展分类这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。本课的学习主要分为四个活动：1．创设情景，聚集问题；2．自主探究，学习新知；3．交流内化，巩固知识：4．首尾呼应，应用知识。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。

【学生分析】

经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。

【教学目标】

科学概念目标（学科性目标）：

1．了解分类是科学研究的一种重要方法。

2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。

科学探究目标（学科性目标、创新性目标）；

1．能够根据一个特征对物体进行分类。

2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。

科学态度目标（学科性目标、教育性目标）：

1．继续发展对物体进行研究的兴趣。

2．认同物体可以根据某一特征被归类。

科学、技术、社会与环境目标（教育性目标、创新性目标）：

体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。

【教学重难点】

重点：能够根据一个特征对物体进行分类。

难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。

【器材准备】

1、小组材料：每组乒乓球、大塑料块、小塑料块、大橡皮和小橡皮、塑料杯、摆珠、大小铁圆柱各一个，小组学习记录单一张。

2、教师材料：乒乓球、大塑料块、小塑料块、大橡皮和小橡皮、塑料杯、摆珠、大小铁圆柱各一个，课件。

【教学过程】

教学环节

一、创设情景，聚焦问题

教学过程

师生活动

师：小猪佩奇有一个忙需要大家帮它，它觉得自己的玩具摆放不美观，我们怎么样帮它将玩具放得美观整齐呢？（生：将玩具分类摆放）

师：今天我们就一起来学习《给物体分类》。

（板书课题：给物体分类）

设计意图

抓住孩子们对小猪佩奇的喜欢，从小猪佩奇入手来导入新课，可以很好调动孩子们学习的兴趣和欲望。

二、自（一）复习巩固物体的特征

通过两个物体对主探

１、老师手拿乒乓球和摆珠，问学生有它们之间有比，让学生找出不究，学什么不同？生：一个轻一个重。（引出物体特征：轻重）

同，不仅回忆巩固习新

２、我们一起来回忆下我们前面学习的物体的特征知

（出示课件：物体的图片）。

３、学生通过观察图片回忆物体除了轻重外还有形状、大小、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征。（根据学生回答板书：物体的特征

轻重

大小

·····）

物体的特征，还让学生理解到可以根据物体的特征对物体进行分类，由少到多，最后将九个物体拿出让学生进

４、师：那我们可以选一个特征作为分类标准对物行分类就容易了。

体进行分类吗？

生：可以。（板书：分类标准）

（二）师生合作，示范指导

１、请一个孩子上台以大小这个特征作为分类标准

对物体进行分类，全班同学看他分的和自己心里想的是

不是一样。

２、教师指导如何记录填表。

３、请台下孩子说说有没有不同答案，并上台展示，

师记录板书下来。

培养学生动手与动脑相结合的能力，

（三）自主探究，小组合作

并且培养学生的语

按照物体大小这一特征分类，我们已经完成了，那言表达能力。

还可以再选择不同的特征进行分类。

（1）分类活动开展前提出小组合作要求。

（2）小组合作开展给物体分类的活动。

（学生进行小组合作，开展探究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里）

（3）教师适时指导学生填写小组记录单。

三、交（一）小组汇报展示

流内学生上台展示自己小组分类结果，并请生猜他们组化，巩的分类标准。

（通过观察小组的分类结果，逆向分析固知分类标准是哪种特征，并说明理由。）（

教师板书学生识

的分类记录。）

让孩子们通过猜的方式进行互动，不仅培养学生的发散思维，还可以培养学生语言的组织与表达，并且调动学

（二）归纳小结

生的积极性与参与师：我们每个小组分类的物体都是一样的，可结果度。

却这么多不同，我们一起来看看是什么原因。

１、让学生看板书，横看，分类标准不同，得出不这个环节是一个发同的分类结果。

展学生概括能力的２、让学生竖看，分类标准相同，为什么得出的分类结果还是不同？学生思考并回答。理由是细分的标准不同，所以得出不同的分类结果。

３、板书结论：同样的物体，分类标准不同，分类的结果不现；同样的物体，分类标准相同，但细分标准不同，分类的结果也不同。

４、生齐读结论。

重要环节。学生通过不同分类结果的比较、分析，初步建立物体按照不同的分类标准，得到的分类结果不同这一概念。

四、首

师：我们可以用我们今天学到的分类的知识帮助小首尾呼应，有始有尾呼猪佩奇，让他家的玩具看起来整齐美观了吗？

终，让学生知道科应

，

生：可以。

应用

师：孩子们家里也有很多玩具，今天就请同学们回知识

家去将自己家的玩具也分类排放，让它看起来美观整齐。

板书设计

学与我们的生活紧密不可分，可以将学到的知识马上运用到生活当中去。

给物体分类

物体的特征

分类标准

轻重

大小

形状

颜色

大小

大

小

方

圆

深色

浅色

无色

颜色

1,2,3,

6,7

3,6

1,2,4,

2,3,

4,5,

1 形状

4,5

8,9

5,7,8,9

6,9

7,8 材料

……

大

中

小

球

正方体

圆台

圆柱

有色

无色

1

2,3,

6,7,

2,9

3,6

1,5,

4,7

2,3,4,5

1

4,5

8,9

8

6,7,8,9

同样的物体，分类标准不同，结果不同；

同样的物体，分类标准相同，细分标准不同，结果不同。