8 An outing教学设计模板

芜湖市向阳小学教学设计

5A Module 3 Unit 8 An outing 【教材分析Unit Analysis】

上海版牛津英语5A Module3 Unit 8单元话题为外出游玩经历。本课主要教学内容Alice in Wonderland讲述的是小姑娘爱丽丝为了追赶一只端着怀表,会说话的白兔,掉进了一个兔子洞,由此坠落了神奇的地底世界的一段探险经历。根据以上教学内容，本节课的课型定位为：故事阅读课。通过人物的探险经历使学生体会人物的心理特点感受到经过努力获得成功的乐趣。

【学情分析Unit Analysis】

五年级的小学生对图文并茂的英语故事兴趣盎然，喜欢模仿、表演故事中的人物并享受阅读的乐趣。在本册的六七单元我们已经学习了现在进行时的句型，学生对于这个句型有一定的了解，所在在八单元中我们要对这一句型进行复习巩固及延伸，让学生充分理解并能正确运用这个句型What are you doing? What is he/she doing?来询问别人正在做的事情。

【教学策略】

1.在教学中，教师应积极创设情境，配合媒体、表情、动作，进行视、听、说演示，激发学生兴趣。

2.教师在教学过程中应采用多种操练方法，增加学习内容的复现和巩固练习，及时反馈学习情况。

3.教师在最后一个课时表演故事的环节，应充分调动学生的积极性，让每个孩子通过小组合作的方式都参与到课堂中来，并鼓励学生大胆表演。

【课时划分】

Period 1 Treasure hurt Listen and say & Look and learn&Play a game Period 2 Read a story——Alice in wonderland

Period 3 Play a game & Learn the sounds & Listen and enjoy

【设计理念】

牛津英语教材中，Read a story安排在每单元教材的最后部分，其目的是对本单元的英语知识起到复习与巩固的作用。将一篇有趣的故事放在单元结束部分，作为这一单元的巩固和补充，帮助学生内化新知识点，培养学生的英语阅读兴趣和初步的阅读能力。根据小学生的认知特点，英语故事阅读教学通常采用引入、输入、理解、跟读或模仿、朗读或表演这五

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环节来进行。

(一) 初步感知、提问设疑 ※

利用色彩鲜艳的图片呈现故事的主要场景或元素，让学生自由想象故事大意。老师可就图片有意识地提问，设下悬念，激发学生的好奇心。 ※

利用多媒体动画，让学生边看边听故事一遍，从整体上初步理解故事大意。

※

根据故事内容，出示问题，让学生带着问题再次有目的地看、听故事两遍，寻找答案。

(二）

合作交流、理解答疑

※

利用小组活动的形式，根据故事内容解答问题。阅读理解的题目形式要多样化：问答、选择、填空、连线、绘图都可以，小组成员合作完成后，在全班交流反馈。 重点突破、模仿巩固

※

老师讲解重点单词和句型，学生通过跟读正音、模仿造句、看图说话等形式练习巩固，灵活运用。

（四）发散创新、能力培养

1．问题假设：让学生做主角，进入故事情节，学会融入真实语境，真正感受故事人物的心情变化进入故事中。2．故事再现：小组成员分工合作，利用道具、动作、表情、夸张的语言将故事内容再现。这个环节要鼓励学生用自己的语言去表达，而不是生搬硬套。3．故事复述：让学生用自己的语言复述故事大意。4．故事续写：让学生根据故事中的某个角色，发挥想象，续写一段英文故事。5．故事背诵：在理解的基础上，让学生快速背诵，训练学生的快速记忆能力，帮助学生形成良好的语感，积累丰富的语言材料。6．联系生活：根据故事内容，找出与学生日常生活的结合点，对学生进行德育、进行良好生活习惯和学习习惯的培养、感知中外文化的差异等。

总之，小学英语故事教学，是提高学生阅读理解能力、拓展学生知识面的一种有效途径，教师若能在材料选择、难易度、教学方法上把握到位，定能取得良好的教学效果。

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课时

第二课时

教学内容

Read a story：Alice in Wonderland

知识目标: 1.掌握核心词汇wonderland，run away，run after，jump into，get through，think. 2.通过故事Alice in wonderland进一步巩固和运用所学句型What are you doing？/What is …doing？ 3.能够读懂故事并表演出来。 4.能够利用关键词复述故事。

过程与方法：

1.能整体感知并理解文本内容，能在不同的语境输入中，获取正确的信息。 教学目标

2.能运用本单元的核心词汇和句型进行复述。 3.能掌握一定的阅读策略，能正确获取文本相关信息及主要思想。 4.能在语用任务驱动中，进行简单的小组讨论、交流合作及内容小结。

情感、态度与价值观：

1.通过学习，学生能够体会故事中人物的心理体验，同时能够在read a story同时获得enjoyment；

2.掌握阅读故事的技巧及如何提取信息的技能。通过阅读故事，感受到经过努力获得成功的乐趣以及遇到困难积极开动脑筋的乐观情绪。

1.

学生能把握故事的主要信息，复述故事、表演故事；

教学重点

2. 阅读故事，感受到经过努力获得成功的乐趣以及遇到困难积极开动脑筋的乐观情绪。

1.通过学习，学生能够体会故事中人物的心理体验，感受到经过努力获得成功的教学难点

乐趣。

2.通过故事Alice in Wonderland进一步巩固和运用所学句型What are you doing？/What is …doing？ 教学方法

Communicative Approach，Task-based teaching approach

教学准备

Tape, flashcards, courseware

课时安排

1 period

教学过程设计

3

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教学过程

I.Pre-task preparations 1. Look and guess. T:Hello,boys and girls . Look at these pictures. Who is she? Where is she?

出示图片，让学生猜一猜。激发孩子们的好奇心并引出本课故事Wonderland这一话题语境。

Ss see and guess.

2.Enjoy some characters of Alice in Wonderland. Do you know the wonderland? Do you want to go to the wonderland with Alice?

3.To elicit:Alice in Wonderland.

介绍故事里的主要人物，激发学生的参与热情，引出这个故事的名称。

II.While-task procedures

1.Enjoy the story. Think about ：What does Alice see?

动画播放，整体感知故事，初步了解故事大意，引导学生抓住主要信息。

4 设计意图

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2.Listen and order T plays the recorder,the Ss listen and give out the correct order. 通过视听结合给图片排序，使学生对课文大意和故事发展脉络有个整体把握。

3. Enjoy part one . ①Think about: Q1：Where is Alice？ Q2：What does Alice see？ Q3：What is the rabbit wearing？ Q4：What is the rabbit thinking？

②Imagine and say If you are Alice,what do you want to know? If you are Alice，how do you feel? 分场景讲解，加深学生对文本的理解，消化文本的知识点。

学生通过观察图片及动画获得信息，回答教师给出的问题。

关注学生阅读兴趣的培养，有意让学生进入故事情节，学会融入真实语境，真正感受故事人物的心情变化。

4. Enjoy part two and three. ①Watch a video

不断刺激学生的想象力，允许学生对问题持有不一样的观点，鼓励学生通过继续阅读证实自己的答案。

T：What does the rabbit do? What does Alice do? Can you jump into the big hole?

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每一部分都会让学生设想，提高参与度，感受故事的发展。

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②Complete the sentences. 根据表格复述内容。培养学生组织信息的能力，巩固句型。

5. Enjoy part four. ①Think and say What does Alice find? What kind of door is it?

学生通过问题，直接完成两个句子的填空。训练学生通过句型提示，自己提炼和整理信息的能力。

②To elicit:get through get through the door get through the window get through the gate

提炼核心词汇，帮助学生更好理解故事。

提出问题，让学生思考，自然过

T：Can she get through the door?

6. Look at the pictures and put the sentences in order. What can Alice do ? What happens next? How is Alice ? She’s smart.

7.Then match the pictures and sentences. Read the part together.

渡到下一部分。

以pair work的形式让学生分析文本和图片，进行自主思维。

将配对好的句子按照图片的顺序排列好，学生朗读。进一步巩固所学，同时训练朗读。

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根据朗读的内容，完成关于这三

8.Think and say.

The rabbit runs through the door.

Alice cannot get through.

She finds... 9.Read and judge 幅图片的文本信息的完形填空，训练学生通过阅读提炼信息的能力。

学生在之前几次阅读的基础上，完成对文本内容的是非判断，从而训练学生对相关文本内容的查找和分析能力。

集体朗读故事，整体输出。

III.Post-task activities

1. Enjoy the story again. 2.Group work:Say and act.

故事再读，加强对整篇文本的掌握。

学生扮演故事来检验学生对于故事内容大意的把握。

3. Retell the story.

复述故事,巩固学生对课文内容的理解和记忆。

4. Micro class: About the author. About the book. About the story. About the emotion.

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设计微课作为本节课拓展，激发学生阅读的兴趣。

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揭示寓意，如果遇到困难请积极思考解决问题；付出努力就能获

What do you get from the story? When you are in trouble,please use your mind. If you work hard,you can make success.

Alice in Wonderland 板书设计

see

run

jump into

find

drink (rabbit)

1.Read and retell the story.

get through 得成功。

作业设计

2.Act the story with your friends. 3. Read the story Alice in Wonderland in the library or on the Internet.

“Stories are particularly important in the lives of our children; stories help children to understand their world and share it with others.”

————By Andrew Wright(1995)

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