4.给物体分类教学设计

《给物体分类》教学设计

课题

年级

教材分析

给物体分类

一年级

课时

1课时

设计者

课型

钟伟娟

实验探究课

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．分类多种方法的总结；4．了解分类的意义。

学情分析

经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。各方面能力需进一步培养。

科学概念目标

1．了解分类是科学研究的一种重要方法。

2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。

科学探究目标

1．能够根据一个特征对物体进行分类。

2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。

科学态度目标

1．继续发展对物体进行研究的兴趣。

2．认同物体可以根据某一特征被归类。

科学、技术、社会与环境目标

1. 体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

教学过程

能够根据一个特征对物体进行分类。

了解科学准确的分类需要将标准细化。

玻璃珠、乒乓球、泡沫块、木块、塑料块、螺母、橡皮、塑料杯

导入新课

1.

今天熊大和熊二要去光头强家做客，为了招待他们光头强要去菜市场买菜。菜市场的两个菜摊有什么区别？

（一个乱，一个整齐）

2.

光头强会去哪个菜摊，为什么？

3.

菜农把蔬菜分类后可以更方便顾客选购。在生活中我们常常也要将物体进行分类，为的是更好更方便地认识这个世界。（板书：给物体分类）

4.

分类是把具有相同特征的物体归为一类，要对物体进行分类我们就要了解物体的一些特征。如站队时按男生、女生分，食物按蔬菜、水果分。

活动1： 回顾我们认识的特征

1.

通过前面的学习我们已经认识了物体的一些特征。我们都认识了物体的

教学过程

板书设计

课后反思

哪些特征？

2.

我们学校图书馆的书是按照书的类别来分的。但图书管理员还做了其他的工作，你发现了吗？

3.

这是科学类的书籍，管理员为每本书做了编号，这样更有利于我们观察、记录、寻找。如生活中对车辆进行编号，对我们的住址进行编号。 活动2： 给每个物体编号

1.

这些是光头强家的物体，请你给物体编号。 2.

下面请同学们为以下的物品进行编号。为了方便辨认，全班同学按照一个标准来编号。请你在这些物体上面的不干胶纸贴上编号。

3.

学生制作物体编号，教师巡视。

活动3：选择物体的一个特征进行分类

1.

光头强家的物体太乱了，我们帮他分类一下。怎么给物体分类？把具有相同特征的物体分为一组。例如特征轻重可分为轻和重两组……

2.

现在我们选择轻重这个特征来给物体分类，同桌之间相互合作分类。（记录在活动手册，并提示活动手册的注意事项）

3.

学生实验，教师巡视。

4.

学生汇报，教师整理展示在黑板。

5.

为什么都是用轻重来分类，分类的结果不一样？

6.

总结：不同的细分标准，产生的分类结果可能不一样。

活动4：

我分你猜

1.

虽然细化分类标准后我们的分类结果可能不一致，但通过比较我们仍可判断出以什么标准对物体进行的分类。

2.

熊大熊二在光头强家吃饱饭后，他们决定玩一个游戏，叫“我分你猜”。两人合作选择一个特征进行分类，并把相应的编号写在活动手册上。

3.

学生实验分类，教师巡视。

4.

学生“我分你猜”游戏展示。

5.

分类的方法是多种多样的。选择不同的特征来分类，产生的结果可能不一样。

课堂小结

1.

生活中你还见过哪些分类？

2.

分类在我们的生活中随处可见，能让我们更清晰、有序地认识物体。可以根据物体的某一特征进行分类。分类的标准不同，分类的结果不同。

给物体分类

轻

重