1.发现物体的特征说课稿【一等奖】

教学设计

课题名称：发现物体的特征

姓名：

学科年级：

一、课程标准要求

使学生初步认识什么是物体，会初步比较物体的大小；培养学生初步的观察能力；发展学生独立学习能力和创造意识；学会用观察物体的形状、大小和颜色等从而激发起兴趣。

二、教材地位作用

物体与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多的物体。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物。

三、学情调查分析

物体与实际生活有着密切的联系，周围有许多物体，本节课的教学对象是一年级的小学生，他们对物体并不陌生，怎样引导学生观察物体的大小、形状、颜色，使学生形成物体的概念，是本节课的重点。为了帮助学生更好地认识物体,教学中将观察,操作,演示,自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找,摸一摸,画一画,比一比,等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力.

四、教学目标确定

1、使学生初步认识物体，知道物体的颜色、形状、大小，初步辨别不同物体周一

一年级

工作单位：

教材版本：

新兴乡小学

教科2017课标版

的区别。

2、通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。

3、让学生经历从现实生活中发现物体、认识物体的过程。

重点:由于本节内容比较抽象，通过实例才能很好的理解，因此我将重点确定为通过实例初步认识，知道各类物体的区别。

难点：由于低年级学生空间抽象思维还没发展完全，因此我将难点确定为学会辨别物体功能方面的区别。

五、教学流程设计

引导学生在丰富感性认识的基础上加以抽象概括。充分遵循感知——表象——概念这一认知规律，采用了看一看、找一找、画一画、猜一猜等学习手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。

六、教学过程

一、

创设情景，引入新课：

师：同学们，这是什么物体？（教具：瓶子、纸张、眼镜、帽子、铅笔、橡皮等）。

师：同学们已经认识了许多物体，你们能在身边找一个学过的物体吗？

生：能。（同桌合作拿出一个学过的物体）

师：准备好了吗？

生：好了。（小组代表汇报）拿出铅笔。

师：你们拿出的物体是干什么用的啊？

生：写字。

师：接着再拿橡皮，这又是干什么用的？（稍停）橡皮和铅笔是一起用的，是用来铅笔写错字的。今天这节课我们就一起来认识橡皮这位新朋友。（板题—读题—激励）

二、观察实践，探究新知:

1、（出示课件）课堂。

师：请仔细看图，你能找到哪些物体呢？

（学生反馈信息，有书本、课桌、橡皮、铅笔、黑板擦、粉笔、石英钟、电脑等）

师:课堂真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？

（学生说出自己找到的物体）

过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的物体，物体就是这样的，大家看清楚了吗？

2、（出示课件）生活中的物体。

A、生观察发现物体。

B、师介绍物体。

过渡：刚才我们在校园里找到了许多物体，在生活中认识以一些物体，你们能从身边找到那些物体？

（学生举例）

3、看物体。（拿出水杯让学生观察，什么颜色？什么形状？）

4、摸物体。（把水杯用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是水杯的什么地方？有何感受？）

5、猜物体。猜一猜哪个物体大？猜一猜——演示——结论

7、创造物体。（4人小组合作，用准备好的学具创造一个物体）

8、画角。（课件演示——师板演示范——生试画——评价）

9、巩固练习。（课件出示：①判断；②下图中有几个物体；③有两层意思：首先，学生欣赏一组美丽城市图片，启发引导学生物体在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们用心去观察，用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关物体的知识；其次，设计课外作业，有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上物体的知识，或者回家后找出家中的一些物体，指给家人看看。任选一题。）

三、总结提升：

同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获？对自己的表现满意吗？

七、教学设计思路

课前引入，板书课题----闯第一关

我会认----闯第二关

我会用----闯第三关

我会比----闯第四关 我会画----小结老师带来一首关于物体的儿歌。