Unit 2 My family优秀教案板书设计

《1A

Module2

Unit 2 My family》教学设计

科目

课题

课时

学校

英语

教材及版本

上海牛津版

Oxford English 1A

Module2

Me, my family and friends Unit 2 My family 第一课时

上海市宝山区罗泾中心校

教学对象

设计者

一年级第一学期

王瑛

一、

教材内容分析

本课时的教学主题是My family(1)。我将任务目标设定为：在Ben向Alice询问照片中Alice家人的对话语境中，借助文本扮演Alice与Ben, 与同伴进行问答。要求语音基本正确、内容达意。

通过本课时的学习，学生首先能够了解he与she的区别，发音准确。其次，能够运用he和she描述自己认识的朋友，同学，父或母。相应的学习策略设定为:要求学生能在语境中用所学词汇及句型询问、了解朋友或者同学的家庭成员。并且在整堂课中注意倾听和思考。积极与他人合作，运用所学语言表达。

二、

学习者特征分析

本节课是一年级第一学期的牛津教材M2U2 My family的第一课时。经过了近3个月的英语学习，班级学生对于部分名词、形容词有了一定的积累。孩子们有一定的知识储备。因此在教学My family 一课中，我依据教材和学情进行了单元整合。另外，由于一年级学生的年龄特点，大部分集中注意力时间比较短，而且活泼好动、不过他们也非常敢说。因此，教学单词和句型的时候，我尽量设计一些生活化的场景，让孩子们观察体验Alice的家庭成员，最后来说说自己的家庭成员。通过描述自己的爸爸和妈妈，树立爱家人，珍惜亲情的意识。

三、

教学目标

1.知识与技能

1）能够在语境中听懂，读懂单词: father, mother能在语境中正确跟读并初步感知其含义。

2）学习核心对话，能在语境中初步感知和理解对话。

2.过程与方法

1）能在语境中读懂，听懂核心单词。

2）能在语境中感知和理解所学句型，并能熟练跟读对话内容并加以理解。

3.情感态度价值观

通过创设语境，学生了解如何用英语询问朋友或者同学的家庭成员，并了解如何回答。

四、

教学重难点

1.

教学重点：

通过本课时的学习，学生能够了解he与she的区别，并且发音准确。其次，能够运用he和she描述自己认识的朋友，同学，父或母。

2．教学难点：

新旧知识整合，能够在Ben向Alice询问照片中Alice家人的对话语境中，借助文本扮演Alice与Ben, 与同伴进行问答。要求语音基本正确、内容达意。

五、教学过程

教学环节

教师活动、学生活动、所用资源

1)

Enjoy a song and try to follow 活动1：

“Finger Family”

Show the topic 2)

Show some photos about families and elicit the topic Family----Alice’s Family

活动2：

Learn the 1st dialogue

1）

Listen to the whole dialogue Ben: Who is he? Alice: He’s my father. Ben: Who is she? Alice: She’s my mother. 2）

Learn the drill: Who is he? He’s my father. he’s = he is 3) Learn the word “father”

4) Practice the dialogue S1： Who is he？

S2: He’s my father. 5）Pair work 6) Try to say He’s my father.

He can draw. I love my father.

活动3：

Learn the 2nd dialogue

1)

Try to tell “he” from “she”

(show some boys or girls’pictures) 2)

Finish some oral tasks in the class and try to tell“he”or“she”

3)

Learn the drill: Who is she? She’s …

she’s=she is 4)

Talk and guess.（Show some pictures of the students and hide their faces）

S1: Who is he/she? S2: He’s …/ She’s …

5) Learn the word “mother”

6)

Learn the drill: She’s my mother.

7)

Try to say She’s my mother. She’s nice. She can dance. I love my mother.

活动4：

Revision

1)

Read both dialogues and try to review the drill. 2)

Let’s say He’s

my… . /She’s my…. She’s nice.

He/She can …(read/sing/draw/dance).

I love my family!

活动5: Know more about 1) Enjoy a flash about “family”

the meaning of 2) Know the meaning of “family”:Father and Mother I love “family”

you

六、教学反思与评价

本堂课的教学内容是1A M2U2的第一课时。在本堂课中，我比较注重以歌曲为特色，增加课堂氛围。如在本课的warming up和Post-task阶段，我都向学生展示了关于family的歌曲，第一首跟手指家族有关系。不少孩子在“贝瓦儿歌”、“宝宝巴士”里都听过，他们很喜欢。Post-task 中的儿歌则展示了family各成员组成的温馨家庭，为了点题而铺设。同时，在本堂课的教学中，我所涉及的操练形式也呈现多样性。如：在核心单词的学习，以及核心句型（对话）的运用、问答中，我采用了多样的操练方法: Little train, double train或者4个groups。有时候是boys 有时候是girls. Pair work也有两次。上台展示以及同学随意请他人问答在我的课里有所体现。同时，我也注重每个学生的参与权，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信，自强。

然而，一些课堂中的细节问题也有待提高，自己的最大感受就是，依然有学生不理解she,he。更具体的表现为发音不标准，所以在第二课时中，核心句型Who is he/she? He’s/She’s my…

将作为重点的复习。同时，本课教案在撰写的时候，忽略了学生的认知过程，不应该把：

能够在语境中向他人介绍自己的父母作为第一课时的学习要求。

一堂课的有效与否不但和其本身的教学设计有关，与教师对设计环节的实际操作和把握程度更是息息相关，在课堂教学的过程中把握大方向的同时需时刻注意教学中的细节，包括自身的语音语调以及学生的反应程度，从细节入手，细化课堂教学，使课堂教学更富有生命力和活力。