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课 题单元植物是“活”的吗第一单元第五节课型新授课课时 1课时教学目标科学概念目标：1能说出植物需要水分，阳光来维持生存和生长。2知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。科学探究目标：1在教师指导下，能利用多种感官观察，比较植物的特征及其变化。2通过搜集证据证明植物是活的。科学
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- 2018-06-06 00:02:00
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5.植物是“活”的吗公开课教案
未知
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关键词：5.植物是“活”的吗公开课教案
正文
课 题
单
元
植物是“活”的吗
第一单元第五节
课型
新授课
课时
1课时
教学目标
科学概念目标：
1能说出植物需要水分，阳光来维持生存和生长。
2知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
科学探究目标：
1在教师指导下，能利用多种感官观察，比较植物的特征及其变化。
2通过搜集证据证明植物是活的。
科学态度目标：
1培养学生认识和研究植物的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：
1珍爱生命，爱护身边的植物。
教学重点
1知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
教学难点
1通过搜集证据证明植物是活的。
教学准备
学生、老师种植的植物，课件，板书卡片
一聚焦：植物是“活”的吗？
1抛出问题：动物是活的吗？为什么？视频导入---请学生观看《动物世界》片断，请学生从视频中找出证据。学生：能动，会叫，会吃东西┅┅
2教师再呈现一盘植物，提问：那么植物不会动、不会叫、不会吃，它是活的吗？（教师将“动物”换成贴“植物”的活动板书）
二
探索：收集植物是“活”的证据
1课前，小朋友们已经把自己种养的植物带来了，接下来请小朋友们根据老师的问题，结合这段时间观察植物根茎叶等生长情况的发现和生长记录，和小组同学一起找一找哪些证据能证明它是“活”的。2
教学过程
a：讨论、交流、搜集证据。（三分钟）
b：接下来，课件展示一些同学植物盆景图片，请同学通过观察发现种养植物它有哪些变化？（教师贴植物活的生长变化证据：长高，叶子长大；发出绿芽了，芽越长越高。
。。。。。。
c：教师实物展示自己三个不同时间种植大蒜的生长变化盆景。（长大）
d：回忆你是怎么照顾它的？
（教师贴植物活的生存需要证据：需要
浇水、施肥、晒太阳。。。。。。
得出结论：植物是“活”的
过渡：前面我们讨论交流了植物在短时间内的活动，接下来我们来看看植物在一年内的活动。
3出示春夏秋冬四季樱花的变化的图片，让学生认识到樱花在一年里经历了什么变化。帮助学生认识到植物会生长变化，它是“活”的。
师：请小朋友们看书15页，认真观察图中的樱花，说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的？
444 辨别冬天的樱花枝是死的还是活的？小组讨论证明的方法
师：来年的春天这棵樱花又会发生怎样的变化？这说明樱花是活的还是死的？
过渡：大家的努力之下，我们找到了植物活的证据。这些证据可以分为两大类，一类是生长变化，一类是生存需求。我觉得我们班小朋友真棒，为了奖励大家，我们一起来玩一个游戏。21·cn·jy·com
5（玩游戏小种子）音乐律动
三研讨：哪些证据说明植物是“活”的？
1．辨一辨：这些植物是“活”的吗？
2出示塑料花，问：它是活的吗？引导学生说出不是活的理由（让学生望、闻、摸）。
3练习：把你认为“植物是活的”的理由圈出来。
请小朋友们打开科学活动手册，翻到第5页，完成我的课堂活动记录。想一想，把你认为“植物是活的”的理由圈出来。
a.教师带学生读。
b.学生认真完成。二分钟（完成后手放平在桌面上）
c.接下来，我请小朋友上讲台来汇报你的答案。其他小朋友认真倾听。
d.汇报及再读植物是活的理由词语。
四走进图片中的紫洲公园,进行德育渗透与环境教育。
图片对比
五课后实践：种植胡萝卜盆栽
微课视频展示种植方法
植物是“活”的吗？
板书设计
会长大，长叶子，能开花结果。。。。。
需要阳光，需要浇水。。。。。。
教学反思
文档信息
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关于本教案的常见问题
Q：5.植物是“活”的吗公开课教案是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《5.植物是“活”的吗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。