3.用手来测量课堂实录【1】

第3课 用手来测量

教学设计

周海燕

一、教材分析

《用手来测量》是教科版《科学》教材一年级上册第二单元的第3课，也是对前2课的比较方法的继续。本课将在前面单一的两两比较的基础上，提出测量能让比较更准确，而身体可以作为一个非标准单位，用来比较更多物体的尺寸。学生通过利用手来测量比较桌子高度的方式，体验用手为标准测量时的准确性。学生在这一课将测量标记与课桌高度等长的纸条有几拃，并相互比较同样高度的课桌拃数是否相同。通过这样的比较，理解为了测量更加地准确，让比较结果更科学，需要统一测量的标准。 在这一课的学习中，还期望学生能学会用手拃来测量物体长度，并能在有些物体不方便测量时，想方法借助道具来解决。同时，在测量过程中能相互合作，使测量操作更准确，这为后续进一步采用统一标准来测量打下基础。 二、教学目标

【科学概念目标】

1.测量可以量化比较结果. 2.人体可以作为一种测量工具，方便测量. 3.知道“拃”是张开拇指到中指之间的长度，测量时每一拃要首尾相连. 【科学探究目标】

1.能对桌子的高度进行预测

2.能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程

3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处

【科学态度目标】

1.发展在日常生活中运用测量的认同感

2.逐步适应多种测量工具和测量单位

3.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确

【科学、技术、社会与环境目标】

认识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

三、教学重点和难点

1.教学重点：用手测量的步骤、方法。 2.教学难点：讨论分析不同小组间结果的差异原因

四、课时安排：1课时 五、教学准备

教师：教学PPT。

小组（4人一组）：长纸条，记号笔等

六、教学过程

（一）聚焦

1.谜语引入. 教师可以从生活入手，说明我们不仅要比较，有时还需要

测量。测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量工具。

2.聚焦主题

教师可以用课件介绍，用拇指和中指间的最大距离作为“一拃”来测量长度是我国古代人民的智慧，沿用至今。本课活动的主题就是用我们的手来测量桌子的高度。

（二）探索：测量桌子的高度

1.预测桌子的高度相当于多少拃。让学生观察桌子的高度，在观察手指一拃的长度。最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。

2. 向学生指出，每次都要用大拇指到中指之间的最大距离来测量；一拃的指尖必须和下一拃的指尖必须紧紧相连；在一拃和下一拃相连处要画线做记号。随后请学生谈谈测量的体会。

3.匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号，我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点，桌子的高度要一致。

4.测量纸带的长度。教师要讲解探究步骤，发材料。当学生材料纸带的长度时，教师要关注学生的操作，提醒学生注意：

①用相同的手指测量；

②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连； ③在纸带上写上姓名和日期。

5.展示纸带，观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板上的白线（代表地面）粘贴好。

（三）研讨

1.请学生先观察一会儿纸带。

2.教师可以提问：“我们测量的结果一样吗？你是如何知道的？”“是什么原因导致的测量结果不一样呢？”“比较纸带上的拃的标记，它们有什么不同？”

3.教师要引导学生从实验的每一步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差；没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做

到每一拃的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有的同学的手指长，有的同学的手指短。

七、总结拓展与思考

我们学会了用手来测量，老是想知道自己的腰围是多少，怎么办呢？能不能用手来测量？ 同学们做的太棒了，我们的身体除了手可以作为测量工具，我们还可以用脚来测量，今天放学后请同学们用我们身体的不同部位对房间、家具进行测量绘制如下图所示的家庭尺寸图。 八、板书设计

用手来测量 预测 拃 测量结果 九、教学反思

在这一课中我也一直有一个困惑和矛盾，就是在用纸带测时是让每个孩子测两次呢还是每个孩子各测一次加起来也有两次了？其实从科学角度来说实验是要重复测量才能避免偶然性，但是一堂课的时间也确实是有限的，每个孩子都测两次的话，时间势必要花去很多，那么从前面哪里把这部分时间给省出来呢？前面的内容似乎也没什么可以再省的了。这个问题还是要再琢磨琢磨。

在后来的评课中，很多老师都给我提出了宝贵的建议，有些问题确实也是我自己没有想到的，在教学环节中还有很多内容可以再细化，在研究。我也会认真思考大家给我提的一些意见，再修改下自己的教学设计，希望能把这课上的更好。