1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份第一课时评课稿

平均分(一)

一、教材分析:《平均分》的学习是学生在学习了表内乘法、了解了乘法的意义之后进行学习的的,是认识除法的基础,因此,平均分的教学在整册教材中占有特殊的地位。本课作为本单元《除法的初步认识》的第一课时,通过分桃子的过程使学生感受随意分与平均分的区别,体验平均分的意义,为今后继续认识除法做了铺垫。二、学情分析:除法的意义是重要的基础知识,而平均分又是学习除法必须掌握的知识,是学生必须切实学好的。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度,以具体形象思维为主的阶段。教学中要特别重视调动学生的学习积极性,把平均分概念的建立置入学生实际生活中,并通过分一分的活动,让学生完成对平均分的初步认识,使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动,既有利于学生体会平均分的意义,又可增强学生学习数学的兴趣。

三、教学目标:

1、学生经历分物体的活动过程,通过比较,认识“平均分”,学会把一些物体按“每几个一份”分成几份,掌握“按每几个一份”平均分的过程和结果。

2、学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程,体验把一些物体“按每几个一份”分的过程和结果,形成具体的分法,极品平均分的经验,发展动手操作能力和比较、综合、抽象概括等初步的思维能力。

3、学生积极参与操作和思考活动,体验学习和认识新内容的乐趣,提高学习数学的兴趣,逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。四、教学重点:平均分的含义及“按每几个一份”平均分的方法。

教学难点:理解按每几个一份”平均分的分法和结果。

五、教法分析:一、“教学有法,教无定法,贵在得法”,为了达到教学目标,在教法上,运用情境法、启发式、引导式、演示的方法进行教学。根据低年级学生以形象思维为主,在教学时特别注重

采用多种多样的形式进行教学,如:动手操作、小组合作、交流等方式。生动有趣地呈现教材,激发学生的学习兴趣;在整节课的教学中,给学生充分探索的空间,多创设同学之间交流的机会;特别注重体现学生是学习的主人,而教师是学习的组织者、引导者与合作者。在学法上,让学生把手、口、眼、脑全部参与到学习的全过程中,在轻松、愉快、充满活力的氛围中进行学习。多种感官参与学习,有助于学生正确、全面、深刻地认识内容。

六、课前准备:课件,学生每人6个圆片、12根小棒。

七、教学过程设计:

教学环节一:创设情境,认识“平均分”

1、导入:小朋友,今天这节课我们就来研究跟“分东西”有关的学问。

2、教学例1

(1)出示图:把这6个桃分成两堆,可以怎样分?请小朋友用圆片代替桃分一分,分成两堆。

学生活动。

指名汇报:谁来说说,你把6个桃分成了怎样的两堆?

根据学生回答屏幕出示三种结果。

(2)提问:如果猴妈妈要把分好的两堆桃给她的两只猴宝宝吃,你会选择哪种分法?为什么?

说明:在数学上,“每份分得同样多”的分法叫做“平均分”。(板书:平均分)

那另外两种分法,是平均分吗?为什么?

(3)提问: 6个桃,还可以怎样平均分?大家也可以动手分一分。

学生活动。

指名汇报: 6个桃,还可以怎么平均分?

指名汇报,根据回答屏幕出示三种结果,其他小朋友判断:

这样分是平均分吗?为什么?

揭示:这些分法,每份分得的个数都是同样多的,所以都是平均分。

3、完成想想做做第1题

出示图:小朋友,老师把萝卜、草莓、松果也分成了几堆,请你判断一下,哪种分法是平均分?哪种不是平均分?

指名汇报:你觉得哪种分法是平均分?说说你判断的理由?

哪种分法不是平均分?为什么?

强调:对呀,不管怎么分成几份,必须每一份都是同样多,才叫做平均分。

教学环节二:动手操作,学习分法

1、教学例2

谈话:小朋友,小红也买了一些桃,想请大家帮忙分一分。

(1)出示题目:我们一起来把她的要求读一读。

提问:小朋友,你觉得这8个桃应该怎样分,就能看出可以分给几个小朋友了呢?

引导:像他们说的“2个放一堆”“2个2个分”也就是要把这8个桃,“每2个桃分一人,(出示)我们可以用这样圈一圈的方法表示“每2个桃分一人”。(2)照这样分,8个桃可以分给几人呢?大家可以拿出作业纸,先在图中照样子圈一圈,填一填。

指名汇报:谁来说说你是怎么圈的?可以分给几人呢?你是怎么想的?

我们一起来看小红的圈法:每2个圈1份,……总共圈出了4份,就是可以分给4人。

(3)小朋友,观察一下,我们这样分的结果,是不是“平均分”?

(4)回顾:刚才我们把几个桃进行了平均分的?是按照怎样的方法分的?(每2个分一份)按这样的方法分,分得的结果

是——(可以分给4人)

谁能连起来完整地说一说,刚才我们是把几个桃按怎样的方法分,分的结果是——

小结:对呀,8个桃,用每2个一份的方法分,可以分成4份。

2、教学试一试

(1)提出要求:12根小棒,每2根一份,可以分成几份?

想一想:“每2根一份”也就是怎样分呢?想好动手分一分。

指名汇报:谁来说说你是怎样分的?这样分的结果是什么?

根据回答展示分法,提问:这样的分法是平均分吗?

(2)提出要求:12根小棒,每3根一份,可以分成几份?

学生独立思考后尝试分。

指名汇报:谁来说说你是怎样分的?这样分的结果是什么?

根据回答展示分法,提问:这样的分法是平均分吗?

(3)提出要求:12根小棒,每4根一份,可以分成几份?

学生独立思考后尝试分。

指名汇报:谁来说说你是怎样分的?这样分的结果是什么?

根据回答展示分法,提问:这样的分法是平均分吗?

(4)小结:小朋友,刚才我把12根小棒平均分了三次,像这样按“每几个一份的”的分,就是平均分的一种方法,分完后我们都可以看出分成了几份。

(5)提问:观察三次分的结果,你有什么发现?

指出:每份分的根数越来越多,分得的份数就越来越少

(6)延伸:12根小棒,还可以每()根一份地分呢?试着分一分。

学生操作后指名回答,展示分法:每6根一份,可以分成2份;每1根一份,可以分成12份。

教学环节三:巩固练习,内化认识

1、完成想想做做第2题

(1)出示饼干图

提问:你知道这是要把多少块饼干平均分?要按怎样的要求分?你怎么知道的?

学生独立圈一圈,填一填。

指名汇报:谁来说说你是怎样圈的?圈的结果是?

(2)出示糖果图

这题是要把多少颗糖果平均分?按怎样的要求平均分?

学生独立圈一圈,填一填。

指名汇报:你是怎么圈的?为什么这样圈?结果是什么?

(3)出示巧克力图

这题是要把多少块巧克力按怎样的要求平均分?

学生独立圈一圈,填一填。

指名汇报:你是怎么圈的?为什么这样圈?结果是什么?

2、完成想想做做第3题

出示问题:小红还带来了15个气球,每人分3个,可以分给()人呢?

自己想办法解决这个问题。

说说你是怎么知道的解决这个问题的?

教学环节四:全课总结。

1、通过今天这堂课的学习,你有什么收获?你还有什么不明白的地方吗?

2、发散练习:有15个小朋友,要分成几个人数相等的小组做游戏,可以怎样分?你能想出几种不同的分法?下课以后去分一分。