口语交际：小兔运南瓜教学实录与评析

新部编版一年级上册

语文《小兔运南瓜》教学设计

教材分析

“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地里望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运回了家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺,那么,小兔究竟是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想象,加以填充,以此培养学生的创造性思维。

教学目标

1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

2.假如你是小兔,你会选择哪种方法?为什么?

教学过程

一、创设情境,设疑导入

师:今天我们学习的是语文园地八的口语交际,小兔运南瓜,请读题

生读

师:你们还记得口语交际要做到哪三点?

生:1、说话响亮。2、学会倾听。3、说话有礼貌。

师:真棒!你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?

生:认识,是小兔。

师:今天我们就来看看这只小兔发生了什么事?请打开书本111页,观察第一幅图。我们看,小兔在干什么?

生:小兔看见一个大南瓜。

师:你能加上小兔在哪里看见一个大南瓜吗?

生:山坡、森林、菜地、南瓜地

师:请说完整,小兔在()看见一个大南瓜。

生:小兔在(山坡、山林、菜地、南瓜地)看见一个大南瓜。

板书;地点、谁、在干什么

师:能加上时间吗?

生:早上,小兔在山坡看见一个大南瓜。

师:很好,一幅画,能写清四要素:时间、地点、谁、在干什么就非常棒。请读一读四要素。

师:这是一个怎样的南瓜?

生:这是一个大大的(又大又红、圆圆的、甜甜的、又重又大的)南瓜。

师:这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?

生:他想把大南瓜运回家,可是他抱不动。

生,南瓜那么大,小兔那么小,怎么搬得动?

师:我们再来看最后一幅图,看到了什么?

生:小兔子把南瓜搬回家,小兔妈妈正跟他说话。

师:小兔妈妈正跟小兔说什么呢?找个小兔妈妈说说?

生:孩子,你真棒。

生:孩子,你真厉害。你怎么把南瓜运回来?

师:真棒,把小兔妈妈想得都说出来。到底小兔用了什么方法把南瓜运回来

设计意图:这一问题情境的创设,符合学生的年龄特点。让学生学会把图说清楚,把话说完整二、全班交流,展示表达

师:这时,小兔脑海中在脑海里出现了路上看到的情景

师:我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔,好吗?

生:小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

师:这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?

生:我可以帮小兔把南瓜抱回家,也可以背着南瓜回家。

师:你可真是个“大力士”啊!

生:小兔可以把大南瓜立起来,滚着往前走。

师:噢,自己解决问题,把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!

生:小兔,我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜,把它拉回家。

师:有道理。这个办法能从实际情况去想,让小兔自己克服困难。

生:小兔,你也可以找来一根木棍,撬着移动南瓜,然后把南瓜运回家。

师:这种办法也是自己克服困难,不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?

生:小兔可以向别人借车运大南瓜。

师:向谁借车?借什么车?

生:向邻居借车,有小货车最好,推车也行。

师:先求助别人,再自己运。

生:小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜,然后把南瓜运回家。

师:很有创意!

师:你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。

师:(过渡)刚才大家都积极动脑,大胆发言,说出了自己想的办法。你们的办法都不错,可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋,他应该选哪种办法。

设计意图:学生通过独立思考,结合自身的生活经验,大胆想象,想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价,让学生张开想象的翅膀。

三、讨论评议,注重表达

(学生分组讨论后汇报。)

生:我觉得用抱或背的办法不好,因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

师:对呀,如果路平好走,自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

生:我认为向别人借车运南瓜的办法好,又快又轻松。

师:如果路陡难走,用小车运的办法就不错。

生:用气球运南瓜的办法好,很省力。(许多生:不好,不好。)

师:为什么不好?

生:万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破,南瓜就会掉下来摔坏,那就白费力气了。

师:看来这办法还不容易实施呢。

生:我觉得第4种和第5种办法不好,小兔小,南瓜大,用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

师:是啊,这对小兔来说都太不容易做到了。

生:我觉得还是第1种办法好,自己搬南瓜很费劲,请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬,就比较轻松了,“人多力量大”。

师:你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法。

设计意图:学生把自己的体会加以梳理,通过小组合作加工,流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性,在培养学生思维能力、语言表达能力的同时,也培养了学生的合作意识。

四、拓展延伸,学科综合

师:(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家,现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来,也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图:这是一个语言的内化与外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程,在这相互转化的过程中,学生的语文素养将得到有效的提高。

板书设计