5 苹果里的五角星优秀教学设计

《苹果里的五角星》第二课时

明光市新生小学鲁文燕

设计理念:

“阅读教学是教师、学生和文本之间的对话过程。”而在这一过程中,学生是阅读的主体。因此,阅读教学要以生为本,变封闭为开放,让他们有更多探索的权利和机会,去反复研读文本,咀嚼文本精华,体悟内蕴情感,领悟文本主旨。可以说,学生阅读的过程,就是学生置身于课文情境的体验过程。笔者以为,语文教学理应创设适合学生想像、体验的学习情境,以促进学生对文中人物、事件的感受,并催生出学生自己的独特感悟。

本教学设计力求通过揭题悬疑、初读感知、细读体验和研读玩味四步曲引领学生走进文本,诱发创造力、认识创造力、启发创造力,最重要的一点,就是拓展学生的思维,在学习中广泛讨论了两种切苹果方法的不同,你从中收获了什么?最后,还进行了拓展训练和补充阅读,从而加深了学生对课文的理解,也拓宽了学生的知识面。

教材分析:

这是一篇启智、激发孩子的创造力且又充满童趣的文章。课文向我们介绍了这样一个故事:邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”:把苹果横着切下去,苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案,这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、比较文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点:

体会文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

设计思路:

通过指导学生有感情地朗读课文中的对话,体会小男孩被苹果里的五角星这个图案深深吸引;再读感知引导学生理解竖切和拦腰切两种切法的不同,通过学生动手实践体验,认识拦腰切所蕴含的创造性思维方法;学生谈自己学习体验后的收获体会,反馈自己学习的结果,师生一起总结交流经验。激发启迪学生探究一般人不拦腰切的背后的真正原因,学生讨论交流;最后运用正反两则故事启发学生理解“循规蹈矩”和“创造力”,以此为影子调动学生课外知识积累,激发学生学会创造发现。

教学准备

教学卡片、PPT课件

教学过程:

第二课时

一、复习听写

1、同学们,上节课我们重点学习了第5课的生字生词,初步了解了课文的1、2自然段,这节课我们先来复习生词,好吗?请同学们拿出听写本,准备听写。

2、学生互批听写生词,教师反馈评价。

3、我们掌握了本课的生词,你还记得这篇课文讲了一个什么故事吗?

4、指名说,教师随机评价。

二、初读感知,读出童趣

1、这节课我们就一起跟着小男孩来探索苹果里的秘密吧。大家先来看看“★”这是什么?(出示教学卡片)(生答苹果里的五角星)

(1)这个秘密是谁发现的?(生答小男孩)

(2)小男孩刚发现到这个秘密的时候他是什么心情呢?(多媒体出示第一句话“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”)

(3)请同学们来读一读大屏幕上的第一句话,联系上下文想一想。(生答神秘、神气、眉飞色舞)

(4)那么大哥哥听了是怎么想的呢?再看第二句话。(多媒体出示第二句话“我知道里面是什么。”我瞧着他说。)

(5)想一想大哥哥心里此时此刻在想什么?(生答不以为然、不就是颗苹果核吗!)

(6)小男孩听到了大哥哥的话他马上做出了什么反应?(多媒体出示第三句话“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”)

(7)这个反应说明了这个时候小男孩是怎样想的?(生答急切、迫不及待、自信)

(8)(多媒体出示第四句话“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”)小男孩最后切出苹果里有五角星他内心感受到了什么?(生答激动、自豪、兴奋)

2、指名有感情的朗读。谁现在能把这句对话有感情地给大家朗读一遍?

3、师随机评价。

三、再读感知,认识创造力

1、通过同学们刚刚对这段对话的朗读,我们知道小男孩对切苹果这件事感到非常的新奇有趣。(多媒体出示朗读提问)

(1)那么小男孩切苹果的方法和通常的切法有什么不同呢?

(2)从这两种不同的切法中,你最大的收获是什么?

(3)请同学们现在自由朗读3、4、5三个自然段,读到关键的地方可以用“——”划出来,作上标记。

2、大屏幕出示图片,学生用课文中的词说出切法。

(1)多媒体分别出示图片。(生答从顶部切到底部、拦腰横切,板书简写:竖切、拦切)

(2)我们从课文第几自然段可以找出切法?第几句话?(第三段,第三句话)

(3)全班齐读。

3、小组合作切苹果。

教师让学生拿出苹果,同桌一组练习切。提醒学生不要一齐切,最好先切一个,观察观察再切第二个,画出示意图。

(1)切苹果绘制一张苹果核的示意图,说明什么是拦腰切?怎样切才能发现苹果里的“五角星”?

(2)请学生汇报自己切苹果的情况。

(3)从同学们刚刚切的苹果看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。

4、学生齐读最后两段。

四、细读体验,启发创造力

1、我们每经历一次体验,就会积累一次经验。同学们学习了这一课,经历了刚刚切苹果的体验,你觉得自己最大的收获是什么?

(学生自由谈自己的收获。)

2、你也可以用课文中的话来回答。(多媒体出示“如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”)那么往大处说呢?(生读自悟)

(1)学生思考,指名说。

(2)师相机说出:创造力就是换一种思维方式。

(3)本文所说的从顶部切到底部是什么思维方式?拦腰横切是一种什么思维方式?(板书:常规创造)

五、研读玩味,激活创造力

师:那么“这个五角星最早是由谁发现的?一般人为什么不拦腰切苹果?”

1、寻找这个极具创造力的世界名人。

世界第一个发现这个五角星的人——美国迪·恩·帕金斯的儿子。

2、探索一般人为什么不拦腰切苹果?四人一组进行讨论。

通过学生反复讨论,再次观察学生动手切苹果思考、交流,教师归纳整理: (1)苹果不拦腰切——好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里,就比拦腰切的苹果美观。

(2)苹果不拦腰切——体现公平。如果几个人来平均分一个苹果,因为苹果不是一个圆柱体,拦腰切可以一眼看出大小,谁愿意吃小的?谁好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的苹果大小往往一样,不存在公平的问题。

(3)苹果不拦腰切——一种习惯。人们习惯了不拦腰切苹果,也感觉到这种方法顺手。

(4)人们不会想到切苹果还会有什么创造,怎么方便怎么切……

通过师生互动,教师小结:因为好看、美观,人们发现不到丑拙之中也有美;因为公平,我们缺少了新发现;因为习惯,我们缺少了思考,失去了创造发明的机会。如果想要拥有创造力,就要换一种角度来思考问题。

六、调动积累,链接生活。

1、我们再一起来看看两则小故事,对比一下这两则故事有什么不同。

(1)(多媒体出示故事一)师讲大鱼吃小鱼的故事。你能用本课学习过的一个词来形容这条大鱼的做法吗?(生答循规蹈矩)

(2)(多媒体出示故事二)师讲李秉哲卖报的故事。你觉得李秉哲是一个什么样的人?(生答创造力)

师小结:正因为他有创造力,才让他一步步走向成功,走向辉煌。是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种卖报纸的方法。

你还能说出换一种角度换一种思维方式的小故事吗?我国古代有没有这样的小故事?(生答曹冲称象、田忌赛马、司马光砸缸····)

2、补充关于创造、创新方面的名人名言,男生读一句,女生读一句,然后抄写积累。

3、师小结:是的,创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。只要我们每天都勤于思考,勤于学习,将来你们也可以成为一个拥有创造力的人。

七、作业

1、阅读介绍名人发明创造的故事,总结他们成功的原因。

2、故事接力棒:把这个魅力无比的故事传给更多的人。

板书设计

苹果里的五角星

竖切

常规

拦切创造