《水浒传》：古典小说的阅读教案（名师）

从《林教头风雪山神庙》到《水浒传》

——《水浒传》名著导读教学设计

广州市南沙黄阁中学

陈丽云

课题名称

授课学校

班级

授课教材

从《林教头风雪山神庙》到《水浒传》

授课时数

广州市南沙黄阁中学

初三（2）班

部编初中语文教材九年级上册第六单元名著阅读

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确了初中生要“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”并指出“阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”要求初中生课外阅读总量达400万字以上。同时，也提到“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。多读书，好读书，读好书，读整本的书。要加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”

教学内容

初中语文教材九年级上册第六单元名著导读为四大古典名著之一的《水浒传》。备课时，我发现关于小说单元的学习，九上第四单元提示中提到要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。而在小说《水浒传》中刻画的108条好汉，大多数是被逼上梁山，被“逼”是这些人物的共同命运，其中尤为典型者，以林冲为首。以林冲为例，选取典型情节，评析人物形象，一个激发学生阅读兴趣，培养学生赏析能力的导读活动方案，由此产生。

以《水浒传》中“林冲”为对象，探讨“怎么读”问题。学生选取不同事件从不同角度分析人物的性格特征，概括人物归纳逼上梁山的脉络，交流自己的阅读感受，领略《水浒传》的艺术魅力。通过阅读、展示、分享，与作品人物对话，提高鉴赏及语文综合表达能力。

九年级学生对我国四大名著之一的《水浒传》，一方面，由于在之前的学习或生活当中或多或少有所接触，他们对其中的人物形象会有所耳闻或了解，不过这种了解是不够深刻全面的，所以在阅读中有必要加以指导；另一学情分析

方面，他们也已有了阅读方法及知识的积累，具备一定的理解分析能力，而且所授课班级的学生思维活跃，语言表达能力强，喜欢尝试新事物，对于阅读交流展示活动极为感兴趣。

授课时间

授课人

2学时

2019年1月10日

陈丽云

通过阅读活动，学生了解怎样阅读水浒故事，对《水浒传》等古典名著产生阅读兴趣；在交流中，学生能品味阅读之趣，掌握小说阅读赏析的方法，教学目标

学会评析个性鲜明的人物形象，体验文学作品的魅力，提升艺术鉴赏力；学会读书与思考结合，提高语文综合表达能力。

通过故事情节评析人物形象，领略《水浒传》的艺术魅力；学会读书与教学重难点

教学策略

思考结合，提升语文综合表达能力。

微课示范；师生互动；小组合作探究

教学流程

教学环节

一、课前：

前置学习

学习一：

阅读《水浒传》中有关林冲的章回，思考以下问题：

1、林冲的职业（工作）？家庭生活怎么样？平日工作干些什么？你能用什么词语概括他的生活状态？ 2、林冲是个怎样的人？可以用什么词语概括他的性格？这些性格特征你是从哪件事例看出来的？ 3、你能从以上的思考归纳中再提炼一下，讲讲林冲这个人的思想状态吗？

1

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

学生自主阅读，按要求完成《林冲故事摘录表》。

学生梳理《水浒传》中有关林冲的章节，通过事例分析人物性格，引导学生与

文本对话，读懂林冲这个人物，为后面的小组活动展示做好铺垫。

学习二：

微课学习——小说阅读的方法与人物分析技巧

学生通过微课学习，了解小说三要素，把握人物分析的方法。

教学环节

教师活动预设

学习三：活动展示准备

的章回，梳理林冲的相关故事进行分析，以故事讲述、人物分析、语言特色、思考感悟四个主题，分小组进行合作探究。

2、各小组选好主题参加展示。

学生活动预设

1、学生阅读《水浒传》的组进行探究，按下表做准备：

2、分工合作，填写好小组

设计意图

根据小说欣赏的四个角度：生动的故事、曲折的情节、鲜活的人物和多样的表现手法，结合学生的阅读体验设计四个主题活动，引导学生走进《水浒传》这部生活的教科书，了解“水浒”时代这界，从而达到陶冶学生性情、净化学生心灵的目的。

创设情境，通过广为人知的《好汉歌》引入《水浒传》，以行侠仗义的豪侠之士触动学生的兴奋点，在师生互动中顺势1、学生阅读《水浒传》章回，梳理林冲的相关故事分小一、课前：

前置学习

团队合作情况登记表（如下表）。

个特殊的世播放电视剧《水浒传》

的主题曲《好汉歌>》(师生们在歌声中走进课堂)，提出问题： 同学们听完之后是否二、课堂活动有热血沸腾，畅快淋漓之加上刘欢的歌声演绎，让我们想到那些“路见不平一身吼，该出手时就出手”的豪侠之士。那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的2

学生聆听歌曲，用语言表达感受。

（一）激情导入

感？那高亢激越的气势，再

哪部古典名著吗？你们想到了其中的哪些豪侠之士？

在师生互动中引出课题。

导入课题。

教学环节

教师活动预设

1、播放视频及微课走进水浒，了解《水浒传》的相关知识。

2、看图识人物，猜一猜，说一说。

学生活动预设

小组讨论交流，代表发言。

设计意图

借助多媒体，直观呈现《水浒传》的写作背景等相关知识；通过识别水浒人物，引导学生进入情景，完成表层记忆。

（二）整体感知

1、微课学习——小说阅读的方法与人物分析技巧，了解把握小说三要素以及人物分析的方法。

(三）自主阅读

2、自主阅读《水浒传》有关林冲的章回。

学生自主阅读，分小组探究。

让学生把握小说三要素，了解分析人物形象的方法，引发学生进一步探究故事

情节和人物

(四）展示交流

分小组选取不同的主故事讲述：林冲是怎样被“逼”上梁山的？（2）人物分析：以“风雪山神庙”为转折点，分析人物前后思考性格的变化？（3）语言特色：结合人物分析，谈谈3

性格内在联系的兴趣。

学生在问题选取不同主题，小组讨论探的引导下思考林冲人物性格形成的深层含义；引导学生了解故事情节与人物形象

题，合作探究以下问题：（1）究，进行展示交流。

这部小说的语言有什么特点。（4）思考感悟：从林冲的故事里，你读到了什么？ 的关系,重构对人物的理解，体会作品的艺术魅力；培养学生小组合作探究的意识。

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

创设情境，鼓励学生尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，敢于表达不同的见解。

1、视频播放《水浒传》1、观看视频

中武松的精彩片段。

(五）学以致用

2、快速阅读《景阳冈2、以“我赞美（佩服） ，

武松打虎》，运用学习的阅因为……”开头，写一段文字，读欣赏小说的方法分析人分析自己的感受。

物形象。

(六)活动小结

《水浒传》是我国四大古典名著之一，在中国文学史上有着重要的位置。它以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程。小说真实地叙写了起义斗争的发展过程：从个人反抗到集体反抗，从分散斗争到有组织斗争，规模从小到大。但这场农民起义最终以失败落幕，不能不引起深思。今天，我们只是从作品的故事情节、人物塑造、艺术风格等方面来初步认识作品，更多的内涵还有待于大家今后去挖掘。

《水浒传》让我们认识了众多个性鲜明的英雄形象，这些英雄好汉成了中华文学宝库中的经典形象，让后人难忘。现在让我们再来听一遍刘欢的《好汉歌》，感受好汉那令人荡气回肠的英雄气概，并在歌声中结束这次名著导读活动。

发布作业：

1、读《水浒传》，选取你喜欢的梁山好汉，梳理故事内容，分析人物性格。

2、按照所学的方法，读读《水浒传》其他人物，自主选取某一侧面，写一篇读后感。

延伸到欢的梁山好汉，梳理故事内容，学生对作品中人物性格分析人物性格，完成下表。

的对比阅读

理解，鼓励

学生尝试创

造性阅读，

读出自己独

到的感受，

学会合作探

究，敢于表

达不同的见

解。

1、读《水浒传》，选取你喜三、课后：

拓展延伸

4

2、按照这种方法，读读《水浒传》其他人物，自主选取你喜欢的《水浒传》人物中选取某一侧面，写一篇读后感。

1、

以方法指导为抓手，选取典型人物进行分析，引导学生学会怎样阅读《水浒传》，学会评析人物，突破教学重难点。

2、借助微课及视频等信息化手段，改变了学习模式，提高了学习兴趣，教学特色

提高了课堂的效率。

3、“学为主体，教为主导”，整个课堂活动采用以学生为中心的教学方法，学生乐于体验，主动探讨，教学目标达成。

教学评价：

对学生的学习情况给予即时评价，预习、课后作业进行跟踪评价，优秀学业作品予以学习展示。

教学评价及

效果

教学效果：

学生通过本课的学习，体会到了合作探究的乐趣，激发了阅读经典名著的热情，对名著中人物形象产生了比较浓厚的研究兴趣，在学校的悦山文化读书节及经典阅读征文活动中，学生纷纷节选了《水浒传》等精彩片段作为展示的内容，受到师生的好评。

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