10 岳阳楼记优秀公开课教案

武都深圳中学备课稿总第

3 课时

课题

教

学

目

标

教学重点

教学难点

教学环节

一、复习回顾

二、课文分析

知识与

技能

过程与

方法

岳阳楼记

范仲淹

有感情地朗读课文，把握文章主旨。

赏析精练、生动的语言及精彩语段。

情感态度深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和与价值观

政治抱负，树立正确的人生观。

有感情地朗读课文，把握文章主旨。

深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

教学内容

背诵课文

1.这段文字前两句写重修的背景，这背景是什么？（用文中的原话回答）说明了什么？

“政通人和，百废具兴”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

2.岳阳楼上远眺洞庭湖的雄伟景象有哪些？

衔远山，吞长江

浩浩汤汤，横无际涯

（从空间角度形容湖面上的广阔浩渺）

朝晖夕阴，气象万千（从时间角度表现景象的千变万化。）

3.写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

4.作者没有停留在写景上，用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

写“迁客骚人”的“览物之情”

5.“迁客骚人”的“览物之情”有何“异”？

第三段作者用“淫雨”“阴风”“浊浪”为主景，写就了一幅日星无光，“山岳潜形”，也使商旅不前，并且从暮色沉沉、“虎啸猿啼”之际的画面，渲染出极“悲”的气氛。

第四段作者绘出春风和畅、景色明丽、水天一碧的良辰美景，更有鸥鸟在自由翱翔，鱼儿在欢快游荡，连无知的水草兰花也充满活力的画面，渲染出“喜”的气氛。

*这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比,引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

6.

“古仁人之心”是怎样的？

“不以物喜

不以己悲”

7.

“古仁人”的忧乐观是怎样的？

先讲忧：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧”；后讲乐：“后天下之乐而乐”。

备注

指两名学生背诵课文。

朗读第一段，思考。

指名朗读第二段，提问。

男、女生分别朗读三、四段，讨论。

板书：

迁客骚人：

物暗则悲

物明则喜

板书：

古仁人：

不以物喜

不以己悲

8.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

齐读第五段，范仲淹的这句话，尽管包含了“忠君”思想，不可避免的思考。

带有时代和阶级的局限性，但他强调心怀天下，忧在天下人之先，乐在天下人之后，吃苦在前，享乐在后，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

9.“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感？

“斯人”，指“古仁人”，实际上也指滕子京，希望他成为这样的人。表示对滕子京的慰勉和规劝之意。

表达了作者对“不以物喜，不以己悲”这类古仁人的向往与敬慕之情，抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和生活态度，以及对友人的劝勉。

10.试用简要的语言概括中心思想。

通过对迁客骚人登楼时或悲或喜的“览物之情”的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的阔大情怀和“先天下之忧，后天下之乐而乐”政治抱负。

三、课堂练习

11.请结合本文内容完成下面的对联：

A.上联：

下联：范仲淹书写岳阳楼

B.上联：

下联：霪雨阴风图

C.上联：迁客因物而喜

下联：

D.上联：

下联：莫做迁客骚人

E.上联：

下联：范仲淹再绘洞庭湖抒发抱负

四、作业

背诵课文，完成课后练习题。

迁客骚人：物暗则悲

物明则喜

对比

板

古

仁

人：不以物喜

书

不以己悲设

计