21*邹忌讽齐王纳谏教案3

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

安顺九中

封雷

教材分析

《邹忌讽齐王纳谏》是九年级下册第六单元古文教学的课文，选自《战国策.齐策》，是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事、道理由浅入深，具有极强的说服力

根据《初中语文新课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅显文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”我设计了以下思路：课前预习重点结合工具书完成对课文的初步理解；课上检测及研讨重点对人物解读分析讨论学习后劝说他人的启示；课后巩固重点在课文结构和写法特色的思考。

知识目标

（1）了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

（2）利用课文注释，小组内自行疏通文意，理解和掌握文中重点文言词语的意义。

（3）认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

能力目标 （1）能准确地朗读课文，在此基础上力求读出人物语气和故事特定情境；

（2）帮助学生体味邹忌讽谏齐王的语言艺术；

（3）培养爱思考的习惯，学会从小事中悟出一定的道理，见微知著。

情感目标

体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。

教学重点：引导学生多形式朗读进而理清思路。

教学难点：引导学生细心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术的作用。

课时安排：3课时

教学准备：多媒体课件

、学生课前预习的思考题

第一课时

教学过程：

一、名言“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失——唐太宗”导入。

1.理解课题的意思。

老师引导学生明确讽：用委婉的语言劝告；谏：臣对君、下级对上级直言规劝，使之改正错误；邹忌对齐王是进谏，而齐王接受了邹忌的建议就是纳谏。

2.了解邹忌与齐王的身份。

二、整体感知夯实基础

【学习导言】

齐国的谋臣邹忌长相俊美，但与齐国的美男子徐公相比还不及。然而邹忌的妻、妾、客人都说他比徐公美，邹忌由此联想到什么？让我们借助注释和工具书，译读课文，了解故事的大意，并掌握重要的词句。

【资料助读】

《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。是一部国别体史书。全书共12策，33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌。其写作特点是长于说事，喜欢夸张渲染，常用巧妙生动的譬喻，和寓言故事来说明抽象的道理。这部书既有很高的史学价值又有很高的文学价值。

策士：战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策.齐策》

【读读课文】

1.齐读：全班读课文。

2.自读：放声自由朗读课文，读准字音，把握断句。（如：今/齐地/方千里，百二十/城。）

3.演读：读出文言味，请其他同学评议。

4.说说：用自己的话说说故事内容。

【考一考测一测】

1．这篇文章中有很多特殊的文言语法现象，我来将它们一一理清：

（1）一词多义：

①朝：朝服衣冠（ ）

于是入朝见威王（ ）

皆朝于齐（ ）

②孰：我与城北徐公孰美 （ ）

孰视之，自以为不如 （ ）

③于：欲有求于我（ ）

皆以美于徐公（ ）

皆朝于齐（ ） 此所谓战胜于朝廷（ ）

（2）词类活用：（找出下列句子中的词类活用现象）

①朝服衣冠

（ ）

②吾妻之美我者，私我也

（ ）（ ）

③能面刺寡人之过者

（ ） ④闻寡人之耳者（

）

（3）加点词的古今异义：

①今齐地方千里。

古义： 今义： ．．

②宫妇左右莫不私王。 古义： 今义： ．．③明日，徐公来。 古义： 今义：

．．2．试着翻译下面的句子。

①

城北徐公，齐国之美丽者也。

②

我孰与城北徐公美？

③

能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

三、分析课文解读人物

【学习导言】

历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢于谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术。今天，就让我们深入文本，把握人物的形象、了解讽谏之法的妙处，学习文章在写作上的特点。

【梳理脉络】

[说]：根据课文，回答问题

A、邹忌讽齐王的起因是什么？

B、邹忌讽齐王的经过是怎样的？

C、邹忌讽齐王的结果如何？

目的：锻炼学生的思辩能力和语言的组织能力。 [读] ：分角色朗读。妻和妾以及客在回答邹忌时的语气是否相同？接着要求学生在组内分别饰演四个角色进行对话朗读，体会个中人物的语气是否相同。（学生通过反复的阅读后会发觉妻和妾和客的语气各是不同的。）目的：读出人物的语气与故事的特定情境

[议] ：1.讨论人物语气不同的原因。

教师从日常生活中接触的媒体知识进行引导，让学生各抒己见。小组内继续讨论。

目的（课外知识的延伸）让学生明白：这是因为涉及到古代婚姻中的女子地位的问题。妻是名媒正取的，娘家权势与丈夫相当，因此在家庭中颇有地位；而妾是买来的或别人赠与的，娘家的地位一般比较低，也就影响了在家庭中的地位。一般来说，小妾不但畏惧丈夫，还畏惧妻子。 [品]：评说人物劝说的艺术和人物的性格。

问题：1.邹忌的家事与国事之间，存在着怎样的联系？邹忌是用什么方法来讽喻齐王的？

2.根据故事的内容请你说说邹忌与齐王的性格特点？

目的：让学生在熟悉课文内容的基础上体味出邹忌劝说的艺术和了解人物的性格。

四、拓展延伸

【学习导言】《邹忌讽齐王纳谏》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中能善劝更乐于接受他人的劝说。

【想想说说】再现生活，培养劝说艺术。

目的：为了让学生知道委婉的劝说方式在我们现实生活中的作用。

例：在信息化时代，汉字的电脑输入速度相当快捷，且易保存、修正。因此，不少同学不愿练字了，青少年的汉字书写差得令人担忧。你将如何劝说哪些同学？

【答案】信息化时代，我们仍然要认真练字，要写得一手好字。汉字是华夏民族几千年的文化瑰宝，汉字的书法艺术是中华民族灿烂的传统文化，练好字，是对传统文化的传承和发展；或“字如其人”，一手好字能体现一个人的良好素质，即所谓“公公正正写字，堂堂正正做人”。

五、文言文学习方法指导

六、作业布置：思考课文重点围绕着邹忌讽齐王纳谏来行文，那么第一段和最后一段是不是多余的，并完成学习资料上的同步训练。

七、板书设计

三问

起因 邹忌 头脑冷静、实事求是

善于思考、足智多谋

三答 善于辞令、勇于进谏

邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 经过 三比

三赏

结

果 齐王 闻过则改、虚心纳谏

三变 明智果断、兴利除