十五从军征优秀教案板书设计

《十五从军征》教学设计

卢龙县印庄乡印庄中学 朱玉娜

教学目标 1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。

2、学习品味诗歌情境，学会“以哀景写哀情”的表现手法。

3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱、珍惜和平生活的情感。

重点难点 品味诗歌情境，掌握“以哀景写哀情”的表现手法。

教学时间：一课时

教学过程 一、谈话引入，激发兴趣

同学们，我国古典诗词源远流长，灿若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的位置。因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。人类的历史是一部战争史，有人曾做过这样的统计：在五千年的文明史里，和平年只有392年。换言之，如果把五千年看做一天的话，这一天中有23个小时都在战乱。翻开历史，败也好，胜也好，写满的都是灾难。正如元代散曲家张养浩所言：“兴，百姓苦。亡，百姓苦。”今天，我们来学习一首与战争有关的乐府诗歌——《十五从军征》。

板书，齐读课题。

从诗的题目中，从哪儿看出与战争有关？这首诗节选自？学生齐答，板书汉《乐府诗集》。谁来介绍乐府诗？教师补充;乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作，而今天我们所学的这首，它来自劳动人们中间，没有具体的诗人。让我们带着自己的感受再次齐读课题。

二、初读诗文，读准读顺

1、教师或录音范读，学生自由跟读。

2、这首诗中有很多生字比较难读，咱们一起看看这些容易读错的字。

出示课件，指生读，齐读。

三、再读诗文，理解诗意

1、通过预习，你知道了哪些词语的意思，说给同桌听听。

2、还有哪些词语的意思不明白，提出来大家交流

3、知道了词语的意思，再读古诗，能否把这首诗的诗意简单说说。

学生自己练说，小组交流汇报。

4、下面老师说诗句的意思，你看老师描述的是哪句？

兔子从狗洞里进进出出，野鸡从梁上飞来飞去。

远远看去，松柏之间，坟茔相连的地方，便是你的家啊。

饭和菜一会儿就熟了，却不知有谁陪我一起吃啊

5、古诗语言的含韵，意境悠远，让我们带着自己的感受齐读古诗。

四、三读诗文，深入理解

1、同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁？

哪一句给我们介绍了他一生的经历？

出示：十五从军征，八十始得归。

从这句中，你知道了什么？

从哪个字知道哦的？

一个“始”字可看出他从军历程之长，盼家之心已久。

这位在战场上征战了65年的老兵，此时，他最渴望，最盼望的是什么？

再读诗句，看他的愿望能否实现？

2、是啊，80岁的老兵满怀希望返回家乡，他是多么的希望亲人早已路旁迎接，可他的亲人呢? 引出: 遥看是君家，松柏冢累累。

假如你是乡人，你会怎样告诉他这个消息呢？你用这种语气读一读。不仅是乡里人，连我们每一个人的心里都充满了悲伤，让我们怀着悲伤的心情齐读遥看是君家，松柏冢累累。毕竟是65年了，家中有亲人离我而去也是正常的，可这一座座坟墓都是谁的？我的兄弟姐们呢？难道，难道是他们，他们是何时离我而去的，我的亲人啊。。时间仿佛定格在这里，这位老兵怔怔的看着眼前郁郁葱葱的松柏，想起儿时父母的呵护，与兄弟姐们的嬉戏。。家，我的家呢？老人拄着拐杖，踉踉跄跄的往前走，他在寻找昔日温馨而又热闹的家园，近了，走近了，可他看到了什么？

3、引出：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。

屏幕出示，学生自由读，体会这是一种怎样的景象？

你能把这种景象读出来吗? 4、失去了亲人，无依无靠的老兵面对着一切，他又能怎样？

引出：出门东向看，泪落沾我衣

这是怎样的一个看啊？把它读出来

他或许看到了乡邻，或许他看到了希望，此时，这位老人无论看到什么，他都潸然泪下。

他只能是老泪纵横，无声的哭泣啊，他会哭什么呢？

五、四读诗文，感悟升华

1、老兵的遭遇仅仅是他一个人吗？一个家庭吗？

背景补充：在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。但是，遇到战争，就要随时做好被征入伍的准备，兵役时间也更长。汉武帝好大喜功，汉代连连征战，民不聊生。曹操的《蒿里行》这样写道：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”是什么原因造成老百姓的悲惨生活的？（战争）此时，你最想说些什么？

2、这就是80岁老兵回家的经历，让我们用读来表现他的凄苦与悲凉吧。古诗重在诵读，下面让我们自由诵读，再次走进老人的内心。

3、通过这首诗，你对战争又有哪些新的认识？组内合作讨论交流。

六、课堂小结，感悟主旨

中华五千年的文明始终有战争在相随，无论哪一个朝代都战争的刀痕。战争是残酷的，老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的一个缩影，古往今来，不知多少家庭因为战争而妻离子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受着战争的痛苦，无论是怎样的战争，带给百姓的只能是无尽的苦难。因此，渴望和平，是从古至今咱们每一个老百姓的共同心愿。