3 乡愁优质公开课教案

乡愁

教学目标

1、有感情地朗读全诗。

2、感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。

3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。

重点难点

1、通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美。

2、通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。

教学方法

朗读、串讲、讨论

课时安排

一课时

学情分析

九年级的学生在诗的学习上已经有了一定的基础。学生已经能够较为充分地感受诗歌的音韵美、节奏美、情感美。但因学生认知水平的限制及其对诗歌文化内涵的理解不够，学生的欣赏易停留在表面，应让学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗的美。诗人对每一个形象的选择，都是为了服从所要表达思想感情的需要，都蕴含着一定的含义。教学时要向学生分析这些形象表达了什么感情，用得好在哪里。这些形象（即意象）是渗透了诗人思想感情的具体想象。教学时，作为教师的我，将对诗中精彩处和难点作必要的讲析，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对家乡祖国的感情。在这首诗的教学过程中，学生的认知障碍点我觉得应该是在让学通过把握诗歌中四个中心物象领会其象征含义进而理解这首诗的思想感情。

教学过程

一、导入

同学们，当你离家十天半个月的时候，你们会想家吗？想家的感觉是什么样的?哪位同学来说说看?同学们，其实老师跟你们一样，想当年老师在异地求学，每当夜深人静时，就是想家的时候，想起家中的父母，想起家中门前屋后的小树，彻夜难眠。这时老师心里会想到马致远的曲《天净沙. 秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。李白的《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡”古人通过这些诗句表达各自浓郁的思乡之情。同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀!今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗《乡愁》。一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界。

二、作家介绍

让我们先来认识一下作者吧。余光中：台湾诗人，散文家。1928年生于南京，少年时在外求学，过寄宿生活，1948年迁往香港，1949年5月到达台湾，直到1992年大陆台湾互通往来，才第一次返回大陆。

三、深情诵读

请同学们看课本，认真听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。(播放课件：朗读录音) 师：这首诗的感情基调是——是深沉的

师：对，是深沉中略带哀伤的，那我们朗读时的速度应该是——缓慢的。

师：我们一起来试读这首诗。

如：乡愁\是一湾\浅浅的\海峡

我\在这头

大陆\在那头

（指名读——分节读——小组读——齐读）

四、研读赏析

1、想景悟情

同学们读得很好。全诗四节，（出示课件）这首诗抒发诗人什么样的感情?（抒发诗人对家乡对祖国的思念之情）这种感情看得见吗?（看不见）要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情? 生:邮票、船票、坟墓、海峡。（师板书）这四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：

小时候（邮票）---长大后（船票）---后来（坟墓）---现在（海峡）

师：其实诗人是巧妙的运用诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而含蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应该根据意象想象诗歌表达的具体内容。请同学们分小组讨论，想景悟情。再现的内容，用语言表达出来。（小组讨论——汇报）

引申到母子情——夫妻情——母子情——思乡情

[小时候(少年)——母子离愁。 长大后(青年)——夫妻离愁。

后来啊(中年)——丧母哀愁。 而现在(老年)——思归浓愁。] 2、欣赏诗歌

师：通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣赏这首诗。这首诗美在哪里?同学们可以从结构、主题、意境、修辞等去欣赏。（学生议论明确：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的、富有音乐美小时候、长大后、后来、现在，富有结构美。每一小节诗人都把乡愁比某一种东西。学生各抒己见即可）

师：同学们都说得很好，像这么美的诗，应该把它背下来，但不要死记硬背，找找看这首诗有什么规律可帮我们快速背诵。（学生尝试背诵）

五、仿写

如果有一天，你离开了温馨挚爱的家园，离开了年迈慈祥的双亲，成为漂泊的游子。这时你会说乡愁是什么？（课件出示）

仿写：乡愁是

教师小结：一杯浓浓的酒、一座山、一棵柳、一片叶、一条河、一块苇地、一曲歌、一架木桥、一头耕牛，都能激起思念深处潜伏着的隐隐的痛——这就是乡愁！

六、欣赏（课件播放：歌曲《乡愁》）

伴随着余光中的乡愁，咱们就要下课了，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记故乡，月是故乡明，回家的感觉真好！

七、课后作业

1、背诵这首诗。

2、完成课后练习四。