4 海燕第一课时教学实录

《海燕》教学设计

抚顺市第五十中学 阳

红

一、教材分析

《海燕》是课标版版《语文》9年级下册第一单元的第四篇课文，本单元属于散文诗单元，语言优美，含有哲理，内蕴丰富。日月光华，风雨雷电，浪花海燕……一组组壮阔而美丽的形象，都是多情作家的心灵之声，俄国作家高尔基的《海燕》更是散文诗中的经典之作。作者以俄国1905年革命为背景，创作出了“海燕”这一经典的艺术形象，而那句“让暴风雨来得更猛烈些吧!”更是穿越了时空与国界，历久弥新。《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，给人以很强的艺术感染力。今天读来，仍有其积极的意义，令人振奋，那种不畏困难、勇往直前、积极乐观、迎接挑战的精神仍然是时代的最强音。

二、学情分析

经过7、8年级一年的语文知识储备和语文能力训练，9年级的学生对语言的感受力有所增强，能够通过文字去捕捉作者所要传达的主要信息，并能用比较简洁明确的语言去表述自己的阅读理解，这是学习散文诗的关键所在。

本单元的几篇散文诗都运用了象征的写法，虽然在前面几篇课文的学习中，学生对散文诗象征手法的运用有了一些了解，但是，因为《海燕》一课的时代背景离学生的实际生活较远，学生理解起来有些难度，特别对是“海燕”等形象的象征意义的理解仍然是难点所在。所以，在教学中，我借助了多媒体交互机直观、交互的特点来处理这节课，一是加强师生交互的作用，以学生主动感兴趣地自主学习取代教师生硬、模式化的讲解，从激发了学生主动动手解决问题的求知欲望；二是提升了教学效率，由两课时的教学内容浓缩成一课时的教学内容。

三、教学策略

利用交互机的直观演示功能、音画效果等，引导学生自己动手分析问题和解决问题的策略。

四、教学目标

【知识与能力】

1、通过预习查找资料，了解作者及背景，积累生字生词。

2、通过朗读，理解海燕的象征含义，体会作者思想感情。

3、通过合作、探究，学习正面描写和侧面烘托来塑造海燕形象的方法，体1

会比喻等修辞手法的妙用。

【过程与方法】朗读课文——品味语言——体悟情感

【情感态度与价值观】理解海燕的形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。

五、教学重点难点

【教学重点】通过朗读，理解“海燕”等形象的象征意义，体会作者感情。

【教学难点】通过合作、探究，品味语言特点（修辞手法），体会正面描写及侧面描写的作用。

六、教学方法

《语文课程标准（2011年版）》指出:“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上。具体如下: 1.朗读法：通过播放视频朗读和学生的个性朗读等，让学生体悟作品的思想内涵和语言风格。

2.情境教学法：采用多媒体教学手段，创设情境帮助学生理解课文，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。

3.圈画批注法：通过指导学生有目的的动笔圈画批注，培养学生对语言文字的感受力、鉴赏力、理解力。掌握精读的方法及提炼有效信息的能力。

4.学练结合法：注重学与练的结合，在理解文本的基础上，设计练习检测的环节，检查并反馈课堂效果。

七、教学准备（教学手段）

借助多媒体交互一体机及网络辅助教学，通过预习导学案、课堂测试反馈卷，提高学生的自主学习能力和合作意识。

八、课时安排

2

课时数：1课时

九、教学过程

（一）情境导入

历史虽已悄然逝去，但经典却历久弥新。

在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

【设计意图】利用音频效果及教师的深情导言，创设情境，激发学生学习的兴趣，引入新课。

（二）预习检测

1．文学常识：

《海燕》是一篇

，作者是

（国）的

。《海燕》是他在1901年3月写的“幻想曲”

的结尾部分，原题为“

”。他的自传体三部曲是

、

、

。

2．积累字词：给加点字注音。

翡翠（

）

呻吟（

）

胆怯（

）

飞窜（

）

号叫（

）

．．．．．甩在（

）

掠起（

）

蜿蜒（

）

享受（

）

．．．．．3．词义：

蜿蜒：

①蛇类曲折爬行的样子。

例句：横过天花板蜿蜒着一条长的裂缝。

②（山脉、道路等）曲折延伸。

例句：山路蜿蜒向下。

【设计意图】利用交互机“选词填空”的模式，检测学生对作家作品的预习情况，利用交互机的“笔写功能”让学生动笔注音，通过交互机的“汉字”“拼音”“板中板”等功能明确生字词，通过“拉幕”功能明确词义。培养学生自主学习的能力，养成使用工具书的习惯，引发其学习的热情。

（三）感知内容

观看朗读视频，思考：

1．本文以时间为序，着重刻画了哪几幅画面？

2．选择喜欢的一幅画面朗读，并说说每幅画面的主要内容。

【设计意图】利用交互机的视频功能直观演示朗读画面，激发学生进一步学3

习的兴趣，引导学生初步感知课文内容；利用交互机“知识配对”功能引导学生理解内容，理清文章的脉络；利用交互机的音频功能，引导学生个性朗读，使学生加深对文本的感受力和理解力，为下面的深入学习做好准备。

（四）问题探究

1．作者是怎样描写海燕的？找出正面描写海燕的语句。说说这是一只

的海燕。

①精读，圈画语句。

②体会修辞的妙用。

2．本文写海燕，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅，乌云、狂风、雷声、闪电等事物？

①精读，圈画语句。

②体会修辞的妙用。

3．结合文章的写作背景，说说下列事物分别象征了什么？

海燕：

大海：

暴风雨：

海鸥、海鸭、企鹅：

乌云、狂风、雷声、闪电：

【设计意图】利用交互机的直观演示功能，指导学生分析问题，用笔圈画讲解，突破难点，体会对比衬托、烘托手法的妙处。利用交互机可拖动的功能，直观地让学生明确“海燕”等意象的象征意义，化解难点，强化教学重点。

（五）感悟主题

作者两次大声疾呼“暴风雨，暴风雨就要来了！”“让暴风雨来的更猛烈些吧！”表达了作者怎样的思想感情？

【设计意图】利用交互机演示功能出示问题，给学生以直观的点拨，使学生明了作者的写作目的，明确主题，进而体会作者的思想感情，培养学生丰富的理解力和感受力。

（六）生活链接

每个人的生活中，都既有温暖和煦的阳光照耀，也有各种各样的“风雨”的考验。你曾面临生活中怎样的风雨？你又是怎样做呢？

给自己写句鼓励的话：

【设计意图】利用交互机演示功能出示问题，引导学生树立正确的人生观和价值观，拓展本文的现实意义，勇敢面对“生活中的暴风雨”。

（七）本课小结

1．三幅画面

2．多角度的描写

3．象征意义

4

4．主题（情感）

【设计意图】利用交互机“思维导图”功能梳理本课知识要点，让学生明确本节课的学习重点。

（八）课堂检测反馈

1.下发检测试卷，学生作答。

2.上传学生试卷，校对问题。

【设计意图】利用交互机的图片上传功能，直观演示试卷中存在的问题，指导学生校正。了解学生的学习效果，及时做好查缺补漏的工作。

（九）作业

想象：海燕在海上振翅飞翔时，面对海鸥、海鸭、企鹅的胆小、怯懦会说些什么呢？以《海燕的宣言》为题，写一段海燕的心理活动。

【设计意图】拓展学生思维，引导学生对本课进行深入的理解。

（十）板书设计

海

燕

勇敢

自信

乐观

十、教学反思

中学语文教材中的散文诗教学一直是困惑师生的难点，难在它的朦胧的意境，难在它深邃的意蕴。在传统教学模式下，它优美的意境、深邃的意蕴已经变成了一种刻板的定式：“读——析——悟”。学生主要通过教师的讲解来获取知识，再加上应试的需要，一篇美美的散文诗被肢解的支离破碎，毫无美感，更谈不上学生的个性阅读了，最后，只剩下了生硬的讲解和分析，学生听得云山雾罩，教师讲得口干舌燥，大家都一脸的无奈与迷茫。

再次面对《海燕》时，特别是面对那一双双渴求知识的眼睛时，我想改变一种教学策略，利用交互机直观、交互等功能化解散文诗抽象的文字内涵，形象地展示《海燕》的具体内容，引发学生主动学习的热情。

这节课打破传统的“讲授式”，在“以学生为主体”理念的引领下，把教学模式确定为：多角度诵读与个性展示相结合，环节设定为：预习检测、整体感知、问题探究、感悟主题、生活链接、课堂反馈。通过教师的引领，学生可以利用教互一体机互动操作功能，在整体感知的基础上通过自己动手操作，加深对文本的5

深入理解，从而有效地突破教学重点，化解教学难点。这种交互，使课堂丰满了许多，也给予学生更多的自我展示的机会，大大调动了学生主动参与学习的积极性。从整堂课的效果来看，也证明了这种教学策略的行之有效。

“台上一分钟，台下十年功”，对于教师来说，这堂课最关键的是课件的制作。目前，交互一体机的使用在我校还是一个新鲜事物，还未普及到日常教学中，了解的教师也不多，为了制作课件，我上网查找了很多相关资料并进行了学习，经过不知多少个日日夜夜的钻研，总算有了收获，顺利完成了课件的制作，特别是“现场图片上传功能”的使用，更是将本节课推到了高潮，给学生耳目一新之感。我也深深感受到“学无止境”的真谛所在。

其实，“教无定法，贵在得法”，不同的文体教学应该有不同的应对策略，不能千篇一律。对于散文诗（或诗歌）教学来说，可借助于形象直观的媒体手段把学生带入文本的情境或者意境中，感作者之所感，是一种比较高效的教学策略。

当然，任何事情都不是绝对的完美，本节课也存在不足之处，因初次尝试这种教学形式，师生的表现都比较拘谨，放不开，学生还没有真正活跃起来，学生的主体性发挥的还不够。不过，万事开头难，既然已经起步，下面的路就好走了。

我期待，在新的课改背景下，教师们会还学生一个自主、多彩的课堂。

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