满江红（小住京华）第一课时教学设计

《满江红》教学设计

课例

名称

授课人

邢淑兰

满江红

年级学科

九年级语文

1．理解内容及蕴含的感情。把握主旨。

教学目标

2．学习作者借典故抒情的方法。

3．学习词人的政治抱负和爱国热情。

教 学

通过学习，提高学生古诗鉴赏能力

重、难点

教学方法

1诵读揣摩 2合作探究

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动、设计意图等

激趣导入

同学们，有这样一位女子，在国家民族危难之时，女扮男装东渡日本，去寻求民族振兴的道路，是中国第一个为民族民主革命流血的女革命家，被称为“最豪气的女人”。你们知道环节一

她是谁吗?不知道吗？看来大家对她不是很了解，我们先来看一张表(多媒体)，这就是她一生主要经历，虽然短暂但很传奇，现在有谁知道她是谁吗？对秋瑾，自称“鉴湖女侠”被孙中山称为“千古巾帼英雄”的秋瑾。今天就让我们走进她，通过一首词去领略她巾帼英雄的气慨。

作者简介

秋瑾（1875－1907），近代民主革命志士，自称“鉴湖女侠”，提倡男女平等，常以花木兰、秦良玉自喻，性豪侠，习文练武，曾自费东渡日本留学。积极投身革命，先后参加过

三合会、光复会、同盟会等革命组织，联络会党计划响应萍浏醴起义未果。1907年，她与徐锡麟等组织光复军，拟于7月6日在浙江、安徽同时起义，事泄被捕。7月15日从容就义于绍兴环节二

轩亭口，时年32岁。 简介背景

1903年秋瑾随家人去北京居往。时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王子芳发生冲突，从家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。

初读，整体感知

1、读准字音（学生朗读，教师订正读音）

2、读准节奏

3、了解内容：读诗，不必字字对译，只需了解内容和意环节三

境。下面同学们再读诗歌，根据注释和工具书理解词的内容

用简洁的语言介绍诗歌

上片：回顾过往生活

下片：思虑未来前途

悟读，领会诗歌情感 理解诗人形象

我们读文是为了阅人，因为诗歌中流淌的是一个伟大文人灵魂的痛楚与皈依，在诗中你看到了一个怎样的秋瑾？

我从“___________”中看到一个____________ 的秋瑾。 喜悦激动：冲破牢笼，获得自由，悠然自得——为篱下，黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思， 赏析

1.“为篱下,黄花开遍，秋容如拭”， 化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句，写秋色，但主要是用来说明冲破家庭牢笼后怡然自得的心情和愁苦的心理。在封建社会里，一个女子要冲破家庭牢笼，不是一件容易的事。 赏析

2.四面歌残终破楚，八年风味徒思浙， 作者用《史记·项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼

投身革命，报效国家，豪情万丈——身不得，男儿列，心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热。

赏析

3、身不得，男儿列，心却比，男儿烈！

这四句是鉴湖女侠的自我写照，一幅巾帼英雄的形象。“身与心、列与烈”

运用谐音和意义不同的显著变化，来表达她

的抱负、志向和思想感情的转变。

苦闷忧愁：中秋佳节，独自一人，倍感孤独——小住京华，早又是，中秋佳节

冲破牢笼，面对未来，担心不已——为篱下，黄花开遍，秋容如拭。 投身革命，报效国家，知音难觅——俗子胸襟谁识我？英雄末路当折磨。莽红尘，何处觅知音？青衫湿！

赏析

4.“莽红尘,何处觅知音？青衫湿！”

“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。

5、总结：

秋瑾的这首《满江红》词，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“峨眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命道路。自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及！只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。

6、运用拓展；

同学们，国家兴亡，匹夫有责。在国难之时，秋瑾抛家弃子，投身革命，那么生在和平时代作为青少年的我们，该如环节四

何呢？多媒体出示梁启超《少年中国说》，学生有感情朗读。

7、布置作业；

1、背诵并默写诗词2、搜集并朗读秋瑾诗词

满江红 秋瑾

板书设计

摆脱束缚 喜悦激动

投身革命 男儿志向

知音难觅 苦闷忧虑

本词秋瑾通过层层表述，曲折地反映参加革命前的复杂矛盾的心情，真切感人，所以学习这课之前,我让学生先弄明白诗词写作背景以及文中涉及的典故，这样学生对诗词内容觉得好理解，课中把自己感受和学生进行交流帮助他们理解，而且教学反思

根据新课标基本理念的要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而充满活力的语文课堂”让学生从有效的引导中，通过自主或合作方式去感悟理解，使学生从一个学习的旁观者，变成一个学习的参与者，让学生真正成为学习的主人。

部编人教版九年级语文下册第三单元第12课

《满江红》教学设计

单位：柘城县城关中学

姓名：邢淑兰