22 范进中举多媒体教案及点评

《范进中举》优秀教学设计

吴敬梓

教材分析：

本文节选自《儒林外史》第三回，是全书精彩片断之一。全文以范进中举为中心事件，采用对比手法，生动的刻画了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。范进正是在这样的环境中将自己的大半生浪费在应试和科场上，范进终于在垂老之年得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯的很丑陋，也很可怜。范进的悲剧不仅是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧，民族的悲剧。通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。

设计理念：

1、以学生为主体，教师作为引导者和组织者，提倡自主合作的学习方式，发挥师生双方的主动性，创造性。

2、开设开放而有活力的语文课程，激发学生兴趣，培养学生搜集和整理信息的能力，提高学生的语言表达能力

教学目标：

知识与能力的目标：

1、学会概括情节

2、了解通过对比，夸张手法表现人物思想性格的作用

3、通过分析人物形象学习人物写作

4、了解科举制度对读书人以及整个社会的影想

过程与方法目标：

学生通过多种阅读方式，熟悉文章内容，掌握字词、品味小说的语言

情感、态度与价值观目标：

使学生认识到封建科举制度对知识份子的毒害

教学重点：

感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物形象的手法

教学难点：

理解人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术

教学方法：

比较分析法、讨论法、教授法

课程类型：新授课

教学步骤：

一、 创设情境，导入新课

古人常说人生有四大幸事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知，尤其是金榜题名，可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情，因为“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”，然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，美梦成真的，从此踏上了富贵之路，而有些人也为科举演出了一幕幕悲喜剧，今天，我们就一起来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进的命运究竟如何，他又是怎样一个形象。

二、作者简介：

吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，代表作《儒林外史》，吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，曾祖父，祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。吴敬梓少年是热衷科学，23岁时考取秀才，屡次参加乡试，皆未中举，读书生活使他暴露出叛逆的性格，父母去世，近房觊觎遗产，使他看透人性虚伪，卑劣，不到10年，家产挥霍一空，他经历富贵，贫贱，看穿世态炎凉，写出《儒林外史》。

（使学生走进作者，了解作者）

三、关于作品《儒林外史》

《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说，全书以反对科举制度和封建礼教的毒害贯穿中心。讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪，恶劣的社会风气。主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神风貌。

（使学生进一步了解作品）

四、看图说故事，理情节，疏结构。

背景：______________________________

开端：______________________________

发展：

______________________________

高潮：

______________________________

结局：

______________________________ （学生四人为小组讨论并推荐代表回答）

五、作对比，分析人物形象。

围绕范进中举，形形色色的人物粉墨登场：范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅……这里作者采用对比的手法塑造人物形象，下面一起探究范进中举前后众人对范进的心态变化及他们各自的性格特点。

（学生小组为单位，采取圈点勾画的方法，在文中找出答案，并推荐代表作答，教师点拨）

1、范进中举前后的对比

范进

生活状况

社会地位

对胡屠户的称呼

中举前

中举后

讨论：范进是一个什么样的人? _________________________________________________________________2、胡屠户形象面面观

胡屠户

称呼

对范的态度

贺礼

离开范家的神态动作

对范母的称呼

中举前

中举后

讨论：胡屠户是一个什么样的人? （意在使学生通过各色人物对范进中举前后态度的变化，进一步理解科举制度对整个社会的危害）

六、读经典，品写法。

讨论：这课中运用了哪些塑造人物的方法？（学生通过讨论掌握人物描写手法，并且学会从人物描写角度赏析句子。）

直击中考；句子赏析联系

1、屠户横披了衣服，腆着肚子去了。

2、屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。

3、屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？范进道：眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。

屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。

4、走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

七、看人性，悟主题。

讨论:

范进中举了，变的不只是他和丈人，还有哪些人？从这些人的改变中，我们可以从中领悟到小说所要反映的是怎样的一种社会现实？

主题：________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

（本节课通过对范进中举前后的对比，各色人物趋炎附势、阿谀逢迎的丑态跃然纸上，当时的社会从上到下都是嫌贫爱富、趋炎附势的风尚，而范进九生活在这样的社会环境中，难怪他那么如痴如醉的追求功名，是作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化主题。）

八、作业

认真观察图片和视频，用你的生花妙笔写一个小片段。

九、板书设计：

范进

中举后

①断炊烟，范进卖鸡

②见喜报，范进发疯

③打贵人，胡屠户治病

④送礼物，张乡绅造访

中举前

中了秀才，众人仍瞧不起他

教学反思：

本节课主要从范进中举前后众人的言行对比，分析出胡屠户、众乡邻、张乡绅的性格特点，让学生初步意识到科举制度的毒害和范进发疯的社会必然性，使学生融入到范进的生活环境中，在课堂上学生表现比较活跃，学习的氛围比较浓，也完成了教学目标，但本节课时

间把握的不是很好，前松后紧。部分学生预习的不到位，上课时有些手忙脚乱。在以后的教学中，布置预习任务要细化，合理规划课堂教学内容。

教学设计说明：

本节课的教学设计紧紧围绕三维目标开展，层次清晰，循序渐进，充分考虑到了学生的实际。而且课后也和学生进行交流、分析，学生基本上完成了教学任务，反应较好。