走进小说天地特级教师教学实录

《现代文阅读——小说专项阅读》教学设计

黑龙江省伊春市伊春区八一学校 刘霞

教材分析

教学目标：

1、知识与能力：回顾小说的三要素，明确小说阅读的考点，复习并总结小说类阅读题有关小说的答题技巧。

2、过程与方法：讲练结合，熟练掌握考点的答题模式。

3、情感态度与价值观：学生理解并学习小说中人物坚强面对苦难的精神。

教学重、难点：

1、重点：回顾小说知识点并掌握答题技巧

2、难点：讲练结合，熟练掌握考点的答题模式

教学时间：一课时

教学方法：交流合作法、讲练结合法

教学过程：

一、导入：

看对联，猜人物（同桌合作，一位读题一位回答）

屏幕展示：

（1）灰黄皱面，粗笨双手，头戴破帽，已成迟钝木偶；

天真圆脸，红活两手，项带银圈，曾是可爱少年。

2、昔为豆腐西施，尚有生意谋活；

今成泼悍老妇，只好贪利求生。

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3、对狗忽斥忽赞,好一副奴才嘴脸; 对人乍怜乍吓,生就是走狗模样

4、满口之乎者也，自命不凡终被笑；

一生好喝懒做，偶为窃书定遭殃。

生：闰土、杨二嫂、奥楚蔑洛夫、孔乙己

师：出自哪种文学样式？生：小说

师：我们来学习小说，进行中考考点的专项训练。

二、新授课：

（一）出示学习目标（学生齐读）

（二）小说知识点的回顾（学生思考交流、回答）

屏幕展示：

小说是以塑造（

）为中心，通过完整的（

叙述和（

）描写来反映社会生活。所以构成小说的三要素是（（

）、（

）。

答案：人物、情节、环境

（三）小说的常见考点（展示，学生齐读）：

小说的常见考点：

考点一、把握故事情节；考点二、揣摩人物形象；

考点三、注意环境描写；考点四、概括主题内容；

考点五、理解小说标题；考点六、分析写作技巧

考点七、品味语言特色

师：这节课先来学习前三点

（四）考点一：故事情节

2 ）、

）的

师：小说情节分开端、发展、高潮、结局，有时前有序幕，后有尾声。常见题型有哪些？

1、展示中考题型（指名朗读）：

中考题型：

（1）请用简洁的语句概括故事情节；

（2）文中共写了哪几件事，请依次加以概括；

（3）概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）

2、完成训练：

出示任务：任务：请用简洁的语言,来概述情节。例：《故乡》

师：讲解六要素法

生：归纳展示

深冬，我乘船回故乡，看到故乡萧索景象，心情悲凉起来。在故乡时我见到了闰土和杨二嫂。卖掉老屋后，我带着母亲和宏儿离开了故乡。

师：还可以按题目和标题归纳，如《最后一课》可以归纳为上课前，上课时，上课后。

生：《故乡》可以归纳为近故乡，在故乡，离故乡；《我的叔叔于勒》可以归纳为盼于勒，赞于勒，见于勒，躲于勒。

3、师生共同归纳答题模式：

课件展示：

（1）要素归纳法：谁（在何时何地)+干什么+结果怎么样或什么（事物） +怎么样。

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（2）关键词归纳法：抓标题、抓人物等

（五）考点二：人物形象

1、中考题型（学生齐读）：

课件展示：

（1）找出小说对人物的描写方法；

（2）概括人物的性格特征；

（3）对文中的人物进行客观公正的评析。

师：人物描写方法有哪些？

生：神态描写、动作描写、心理描写、语言描写、外貌描写

师：此外还有什么描写？如电视中人物要死的时候，眼角流下了一滴眼泪

生：细节描写

师：从描写的角度分为？

生：直接描写、间接描写，即正面描写和侧面描写

2、师：这句话用了什么描写方法？有什么作用？

屏幕出示：

一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮字抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽到在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。

生齐读材料

生：动作描写

教师指导，学生回答

屏幕展示（学生齐读）：

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解题思路：

采用……描写方法，表现了人物……特点，反映了人物……性格

答题示例：用了动作描写，这段话的动词（“抡”与“扇”）用得非常生动传神，“抡圆了扇过去”充分体现了一丈青大娘的勃然大怒与力气大，同时也刻画了她爱打抱不平、爱憎分明的性格，使人读后如见其人。

师：动词必须写

3、根据典型事件分析人物：共同回忆《我的叔叔于勒》的情节，归纳菲利普夫妇形象。

4、师生共同归纳人物形象分析方法：

屏幕展示：

（1）通过描写方法分析人物形象

(2)典型事例体现人物性格

（六）考点三：环境描写

1、中考题型（学生单读）：

屏幕展示：

（1）在文中找出描写环境的句子。

（2）就指定的环境描写说出其作用

2、练习一：回顾经典课文，体会环境描写的作用

屏幕展示：

（1）那天早晨上学，我去得很晚----天气那么暖和，那么晴朗！

-----画眉在树林边宛转地唱歌；

（2）锯木厂后边草地上普鲁士士兵正在操练。

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教师指导，学生回答，班级交流

屏幕展示：

作用：第（1）句描写了小弗朗士上学路上的美景，交代故事发生的时间、地点，渲染了欢快的气氛烘托了小弗朗士轻松、愉快的心情。

第（2）句暗示了这个地区已被德国占领。（社会环境）

3、练习二：体会环境描写的作用

屏幕展示：

（1）我们在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。 （2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 ----《我的叔叔于勒》

教师指导，学生交流展示

屏幕展示：

(1)这是全家人带着希望上船时看到的景象，烘托出人物见到于勒之前轻松、愉快的心情。

(2)这是见到落魄的于勒后，返回途中看到的景象，烘托出人物失望、沮丧的心情。 4、练习三：体会环境描写的作用

屏幕展示：

“天气未及正午，一轮红日当天，没半点的云彩，其实十分大热” ----《智取生辰纲》

学生回答

5、师生共同归纳环境描写作用：

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学生畅所欲言，教师指导

屏幕展示：

（1）交代事情发生的地点或背景。

（2）渲染气氛。

（3）烘托人物的心情。

（4）反映人物的性格或品质，烘托人物形象。

（5）推动情节的发展。

（6）深化作品主题。

三、实战演练：《含泪奔跑的少年》

四、课堂小结，教师寄语

五、布置作业：完成阅读训练一

教学反思：

一节有效的课堂教学应该遵循“学生为主体”的教学模式。所以在开课之前我做了精心的准备。初一初二已学习小说这种文体，我收集相关的资料，以“回顾旧知——分析归纳——实践提升”为模式进行了教学设计，并进行了课堂实践。我的教学设计，遵循一个原则：注重学生的分析能力和实践能力，培养学生的做题能力，更注重的是对小说这一板块中考答题技巧的巩固积累。我以考纲为基础，结合中考，准备了一篇课外小说阅读，以巩固课内知识，达到了预期的复习目标。

对于一节复习课，我觉得有几个环节必须做好，即明确目标，精练过程，课后巩固这三个方面，所以课上我严格按照这三个去操作，课前出示目标，让学生明白本节课的学习目标。接着是回顾旧知环节，

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通过此环节巩固提升学生能力。我确立教法为交流合作法、讲练结合法。课上我有意识地将小说的几种题型分类，并且列举出了每一类型中的一些实例，然后让学生回忆并找出其中的答题特点，自己归纳规律性的东西。对于学生不能很好去归纳的，我以引导为主，然后对学生的归纳进行点评。最后环节是巩固练习，这个环节尤为重要。这个环节由课内到中考，以练习达到巩固的效果。在安排练习时，我结合中考中出现的比较典型的题型，让学生实战演练，达到巩固学习的目的，大部分同学能较好的完成学习任务。

当然，对于这节课，我觉得还有很多遗憾。比如有的小说是初二学习的，学生有遗忘现象，师生互动不是很默契；上课时对学生的关注不够；授课时忘带屏幕笔，白板手写时不规范不美观等等。

如果重新设计这节课，我想让学生充分发挥主体性，学生先结合学习资料，对文本进行阅读、比较，筛选信息，形成自己对问题独到的思考，然后带进课堂，由教师组织学生进行讨论，加深对文本的理解，对形象的社会性、典型性的理解。

在进行人物形象分析时，引导学生能结合自己的生活经验，来比较文学形象，让学生结合他们对现实生活中所熟悉的、或认识的、或曾经见过的人的情感体验，再回到文本中来。

这就是我对本节课的一些想法，其中的不足之处，

我想在以后的教学中不断的改进，不断地完善自己。

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