平移旋转第二课时 公开课

南阳市第三十一小学“三环节生本”教学模式数学教案

课 题

教研组长

平移和旋转

王克琴

主备人

魏佳琦

1、结合学生的生活实践和教材实例，初步感知平移与旋转现象，并能直观地区别平移和旋转现象。

2、过程与方法：通过联系生活经验，让学生体会平移与旋转的教学目标

特点，培养空间观念。 3、情感态度与价值观：通过找出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点

初步感知平移与旋转现象，能区别平移和旋转现象。

发现平移或旋转后图形与原图形的关系。 二年级的学生，年龄小，好动、好奇，空间观念较差，形象而直观的教学能够为儿童多种感官接受。多媒体的优势在于集文字、图像、声音于一体，能够模拟仿真的特点，帮组学生化抽象为形象。所以在这节课的教学设计时，我充分采用多媒体这一能融形、光、教学难点

学情分析

色为一体的教学手段，通过生动、形象、动态地演示思维过程，激发学生的兴趣，吸引学生注意力，使学生直观、形象地理解教学内容，降低教学难度，扩阔学生的知识层面，科学地提高数学课堂教学效率。

学前准备

课件

教学过程

个性修改

一、教师“合理明标”；学生“自学思考”。

（一）创设情境，从生活中导入。

师:同学们,今天老师是开车来到学校的,你们是怎样来到学校的呢?(生自由发言) 师:像人在路上行走,汽车、自行车在路上行驶,我们都可以说是在运动。

（二）观察比较,初步感知。

师:生活中,有很多运动的画面,今天老师给大家带来了一些游乐场的画面，我们一起去看看吧！

1、从图上你看到了哪些物体在运动？

2、它们是怎么运动的，用手势比划比划。

二、

教师“点拨提升”；学生”展示交流”。

（一）分一分

刚才我们看到这么多的游乐项目，它们的运动方式一样吗？谁能按不同的运动方式给它们分分类。指名学生回答,并说出分类理由。

（二）揭示概念

师：刚才你们看到了不同的运动方式，像这样„„（用手势表示平移的动作）物体沿着一条直线在移动，叫做平

移。（板书：平移）；像这样„„（作旋转的手势）物体绕着

一个固定的点或轴在转动的„„叫做旋转。（板书：旋转）

（三）动手操作，深入理解

1．为游乐项目分类

师：老师这儿还有一些游乐项目，它们又是怎么运动的呢？想想看，谁愿意上来把它们贴到相应的运动方式下面？（请几名学生上前板贴图片）

（学情预设：若有学生将跷跷板或秋千贴错，可让学生讨论分析，教师再用尺子代替跷跷板引导学生观察后再做选择）

小结：虽然它没有这样转到一圈，但它是绕着一个点或轴在摆动，像这样的也是旋转。

2、归纳特征。

师：刚才同学们把自己喜欢的运动方式进行了分类，平移是朝着一个方向直直的运动，物体在平移过程中，可以左右平移，还可以上下平移，还可以斜着平移。旋转是物体绕着一个点或轴转动或摆动的。

（四）结合实际，亲身体会

1、生活中平移和旋转随处可见，今天我们就一起来研究平移和旋转的知识。

（出示课题，教师故意将课题贴到黑板的右下角，学生会有意见，再指名学生上前纠正，并用“平移”“旋转”描述

移动课题到正确位置的路线）

2、现在请你想一想，生活中有哪些的运动是平移，哪些运动是旋转？（生回答生活中的现象）

4、师：其实我们自己也能做平移运动，谁愿意上台展示？请同学们仔细观察。

得出结论：平移时大小，方向没变，位置变了。

5、师：谁愿意在上来做一下旋转的运动？同学们仔细观察：得出结论：大小，位置没变，方向改变。

6、通过刚才的学习，我们知道了日常生活中，哪些现象是平移，哪些现象是旋转，现在请大家拿出质疑卡，看看上面的问题解决没？还有哪些问题没解决？

三、教师“达标评价”；学生”巩固运用”。

（一）判断平移和旋转现象

下列现象哪些是平移？哪些是旋转？

（1）启动的电梯

（2）转动的方向盘

（3）电风扇

（4）开门

（二）辨认图形平移之后的图形

（1）课件出示例2的房子图。

谈话：这里有几座小房子，哪几座小房子能通过平移相互重合?让我们一起来移移看!(课件中小房子整体移动。)

再问，小房子是朝哪个方向移动的?(向上平移)移动了多远?(让学生用语言描述，向上或向左等) 请生上前操作，用语言描述平移的过程。得：无论是斜着还是竖着、横着移动，只要是沿一条直线移动，都叫平移。

（2）哪些鱼可以通过平移与红色小鱼重合？

（三）小结

1、谈收获

2、欣赏生活中平移和旋转的画面。

（四）作业

下课后走出教室，去寻找生活中的平移和旋转。

平移和旋转

平移 旋转

不变：大小、方向 不变：

大小、位置

改变：位置 改变：方向

课堂生成

及处理

板书

设计

教学中我把教材内容与生活有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，可以促使学生不断增强学习数学的自信心，发展学生的创新思维，让

学生真正体会到生活中充满了数学，感受到学习数学乐趣和价值。比如课中我带着孩子欣赏上海音乐厅平移实况录像、旋转大楼等诸多生活中的现象。通过观看录像，平移和旋转在生活中的实用价值淋漓尽致地展现在学生的面前，拓展了学生的知识深度和广度。

教学中我恰当地运用信息技术，有效地将抽象的知识变得生动形象，并调动学生各种感官参与学习活动，解决了教师难以讲清，学生难以听懂的知识。例如用多媒体动教学

反思

成功做法

画出示火车、电梯、直升机、风扇等的运动，学生一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式，并根据运动方式分类。学生在直观形象的感知以及亲身的体验中，理解和掌握了物体的两种运动方式。

我认为本节课的不足主要有以下两点：

1、忽略了个别学生，没能关注到每一个学生，对学习有存在问题及

改进措施

困难学生还缺乏指导。在学生活动时，教师应该多走到学生中间去，对学生出现的问题要做出及时的指导，真正成为学生的合作伙伴。

2、对学生的评价语言不够丰富，没能调动全班学生全员参与，全程参与到课堂的学习活动中来。