3.分类与整理教案3

《分类与整理》教学设计

第一课时

一、教学目标： 1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。

2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。

3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

二、教学重难点

教学重点：初步学会按一定标准分类。

教学难点：能在日常生活中初步应用学到的知识。

三、教学方法：合作探究法与自主学习相结合

四、教学准备：课件、学具。

五、教学过程： 一、创设情境，体会分类整理的意义

出示整理前零乱的书架与整理后整齐的书架

师：在这两个书架上都有一本《一千零一夜》的故事书，如果让你来找，你觉得从哪个书架上找会比较快，为什么？

师：分类摆放物品能使我们的生活变的整洁、方便。分类与整理要按什么标准来进行呢？这节课我们就一起来研究分类与整理。（板书课题：分类与整理）

二、课中研讨

（一）、借助情境，进行分类

师：周末小朋友去游乐园玩瞧。（课件出示）

是啊，有这么多气球可以怎么分类呢？接下来请小朋友合作学习。请听学习要求。

（二）、交流展示

1、讨论

小组合作学习：

（1）、按不同的形状分一分，每种气球各有几个？

（2）、你能用几种方式表示出来？

（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）

教师适时的点拨提醒。

2、展示

学生上台展示。

方法一：先分再数的方法。

方法二：画图的方法。

方法三：表格记录数据的方法。

师：你喜欢哪种记录方式，为什么？

生：我喜欢第三种记录方式，因为它能一眼就看出气球的多少。

师：是啊，你说的真好！像这样分类整理的图，叫象形统计图。

小结：虽然大家记录结果的方式不同，但仔细观察整理的结果，你有什么发现？（分类的结果相同）

师：是啊，在同一标准下，无论用哪种记录方式分类，它的结果都是相同的。

师：仔细观察，哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？

生：按不同的形状分，圆形的气球最多，葫芦形的气球最少。

师：分类整理后和之前相比，那个更容易看出气球的多少？

生：当然是整理后啊！

师：对，这就是我们分类和整理的好处。

3、交流按颜色分类

师：刚才我们是按形状分的，还可以怎么分？（学生独立分）

生：还可以按颜色分，我是这样分的，红色的和红色的放在一起，绿色和绿色放在一起，黄色和黄色放在一起。（学生上台展示）

师：原来你是横着放把相同颜色的气球放在一起，真是个不错的方法。我们在横着放时要注意什么呢? 生：我们从左边开始要一个一个对齐。

师：说的太棒了,表扬他！你们记住了吗？

还能怎么摆？

生：我还能竖着摆。大家要记住，在竖着摆时一定要从下往上一个一个对齐着摆。（掌声）

师：我们的象形统计图既可以横着摆也可以竖着摆，无论我们哪种形式都要按一定的顺序对应着摆，这样我们就能更清楚的知道物体数量的多少。

师：现在谁能快速的告诉我，哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球

最少？

生：黄色的气球最多，红色的气球最少。

4、在对比中体会。

师：刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢？

生：因为分类的标准不同。

师：无论结果怎么样，什么应该是不变的？

生：无论我们按形状分还是按颜色分，这些气球还是12个。

师：无论怎么分，气球的总数不变。

【设计意图：在对比中体会，分类的标准不同，分类的结果也就不同；明白无论怎么分，物体的总数不变】

(三)小结

师：通过给气球分类，我们知道了什么是分类，学会了怎样分类。下面我们就用所学会的知识来解决生活中的问题。

三、巩固应用

1、把每组不同的物品圈起来。

（1）

（2）

2、给第二大组的学生分类。

师：看来你们对分类与整理的知识掌握的不错，敢继续挑战吗？

生：敢！

师：请你们给第二大组的同学分分类，你想怎么分？

生：我可以按男女分，我知道这组男生有9人，女生有8人。

师：可以，你是按性别分的。还有吗？

生：我按是少先队员和不是少先队员来分。我发现少先队员有10人，马上就知道不是少先队员的有7人。

师：你怎么马上知道的？

生：因为第二大组总人数不变，有17人，我数了少先队员10人，用17-10=7人，所以马上就知道了，不用再数了。

师：你太了不起了！还用到了我们以前所学的计算知道，掌声送给你！

……

【设计意图：数学来源于生活，生活中又充满数学，注重在实际生活中寻找数学题材，让学生来分自己身边的朋友，学生非常感兴趣，对分类整理的感知更加深刻，进一步体会总数不变的灵活应用。】

3、指导学生完成练习七第2题。

师：仔细观察，你看到了什么？

生：我看到了水果，有苹果、桃子、梨。

生：我还看到了不同的平面图形，有三角形、圆形、正方形。

师：那可以怎样分类呢？

生：可以把相同的水果放在一起，还以把相同的图形放在一起。

师：那我们就先按水果分一分吧！在做题前，谁来提醒大家要注意什么？

生：我觉得这题要注意在涂色时一定要按从下往上的顺序涂。

生：我还提醒大家不要忘记涂完之后要填数。

师：谢谢你们的提醒，大家记住了吗？

教师带领学生完成第2题的第（1）题。

师：现在你们能自己独立完成第二小题吗？

生：能。

师：开始吧！

（2）放手让学生自己完成第2题的第（2）题。

学生独立思考，全班交流。

四、知识迁移

师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么呢？

生：我想把我的书桌进行分类整理。

生：我想把我的玩具也整理一下。

生：我想帮助爸爸妈妈整理鞋架。……

【设计意图：积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展。】

板书设计：

分类与整理

按形状分

按颜色分

总数不变