解决问题教学设计一等奖

认识米

教学内容：例4、例5 教材分析：

米的认识》是二年级上册的内容。通过一年级上册“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，这一节课就是在此基础上，利用学生对厘米的已有认识并能用学生尺量一些较短的物体的长度，通过观察、操作、交流等活动，明确1米的实际长度，发现米和厘米这两个单位之间的进率，让学生在“实践—认识—再实践—再认识”的过程中，不断体验，丰富感知，形成表象，建立概念。

教学目标及重难点：

知识与技能：

（1）认识长度单位米，建立1米的长度概念，知道 1 米=100 厘米。

（2）初步学会用刻度尺量物体的长度。

（3）培养学生的观察、操作能力。

过程与方法：

经历长度单位形成的过程，建立米的长度表象。

情感态度与价值观：

通过亲身经历知识的创造过程，用自己的活动加深对已有数学知识的理解。

教学重点:

建立1 米的表象。

教学难点:

理解1 米=100 厘米

教学过程：

一、谈话引入。

老师找一个孩子用你的直尺来量一量黑板的长，再找一个孩子用老师这里的尺子量黑板的长，谁来？请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？

说一说有什么感受？（让学生说。）

这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。

抽生操作，遇到什么问题了？

这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题。） 二.互动新授 1．认识米尺。教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是 1 米。（板书：1 米）

米是比厘米大的单位，1 厘米只有这么一点，1 米却有这么长，请同学们用手来比划一下。

量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。

2．观察刻度。看着尺子上的刻度，数一数，0～10 表示从0 到10 是10 厘米，接

批

注 4 着是20、30、40、……100。 1 米里面有几个10 厘米？（10 个10 厘米。） 1 厘米1 厘米地数，1 米里

面有几个l 厘米? (100 个) 让学生数并作答。（板书：1 米＝100 厘米）那100厘米也就是？（1米）。200厘米呢？8米是多少厘米？

3．量出长绳。拿出准备好的长绳，量出1 米。（注意：量时刻度O 对准绳子的左端。）

学生分小组合作量，交流反馈，接着量2 米、3 米……

4．估量。把绳子放下，把手张开比划1 米的长度，看谁估的准。生活中哪些物体的长大约是1米？

小结：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。 三.积累运用

1．量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3 题）

（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1 米？

一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1 米？

同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）

2．估一估。（完成教材“练习一”的第4 题）

（多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。）先估量，再在合适答案后的口里打“√”，说说理由。 3．操作性练习。 (l)认识卷尺和皮尺。

我们可以用卷尺和皮尺来量身高。

教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。

(2)完成教材“练习一”的第5 题。

同桌合作量一量。用卷尺

量黑板的长和身高。

分小组合作测量，4 个人用1 米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。）

四.课堂小结 今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？

小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1 米。生活中有很多长度是1 米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！