解决问题ppt课件配套教案内容

4、课题：确定长度单位

教学目标： （一）知识与技能：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

（二）过程与方法：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

（三）情感、态度、价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点：培养学生的推理能力。

教学准备：常规学具。

教学过程： 教学教师活动

学生活动

设计意二次备课

环节

图

前面我们认识了长度单位厘米和米，你能（学生用复习厘米

一、复用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？

手比划。）

和米，用习旧教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，

手进行比知

10厘米，20厘米、50厘米。

划，为后

小结：厘米和米在生活中有很大的用途，

面估测、

那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米

推算长度

作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课

作好铺

题。）

垫。

1．教学例8。

二、探教师谈话：同学们看，这是我们学校的旗（让学生猜创设情究新杆，你知道它的高度是多少吗？

测。）

境，在生知

降低难度：这样猜测范围太广了，老师给

活情境中

同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还指名回答，发现数学

是l3米？和你小组的同学互相说说想法。

说想法。

问题，引

引导：方法一：排除法。

导学生在

l厘米只有这么长，（用手比划）那么13

合作互动

厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以

中分析、

是13米。

交流旗杆

方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的

的高度是

身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗

13厘米还

杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10

是13米，

个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

课件的演

方法三：类比法。和身边的13厘米高的物

示为学生

品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，

提供充分

比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆

观察思考

的高度应该是13米。

的思维空

小结：原来要确定答案有这么多种方法，

间，教师

我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最

再适当指

终确定合适的长度单位。

导，并开

2．巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这

展小组合

样一只小鸟

这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？

指名汇报，说说理由。

让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

3．做一做。

(l)出示教材第7页“做一做”题目。

让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60

米？

引导：60米是多大？我们的教室长大约是

6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所

以用厘米比较合适。

让学生自己推算：操场的长是28米。

(2)选择合适的单位。

我们的教室长6(

)

黑板长

2( )

小明身高124(

)

课桌高

90( )

三.练1．辨析题。（完成教材“练习一”的第8习拓题）

展

2．估一估。（完成教材“练习一”的第9

题）

圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际

测量的。

3．谁说得对？（完成教材“练习一”的第

10题）

出示题目，让学生观察。

4．量一量。（完成教材“练习一”的第11

题）

请你提一个数学问题并解答。

四、小这节课你有什么收获？这一单元结束了，结

你学会了什么？

小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。

（学生交流。）

学生判断，并说明理由。

让学生拿出尺子量一量，说一说。

（学生提问题，再解答。）

作交流学习，在交流中感受数学的思维和方法。

练习题形式多样，通过合作推理、空间想象，培养学生的创新思维能力和创造想象能力。