解决问题教案教学设计导入整理

四年级数学下册“解决问题”教学设计

教学内容：

人教版小学数学四年级下册第45页解决问题。

教材分析：

本单元是第四单元小数的意义和性质，是学生系统学习小数的开始，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。在这一单元中小数点移动引起小数大小的变化这部分知识尤为重要，它既是小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。本节课教学利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决生活中的实际问题。 我认为教材可以分为三部分：第一部分是情境图，教材提供的是王叔叔兑换外币的情境，呈现的信息是“1元人民币可以换0.1563美元”，问题是“1万元人民币可以换多少美元？”目的是通过教学活动，不仅要使学生会利用小数点位置移动的规律计算，还要使学生理解兑换问题，了解外汇等相关知识。

第二部分是解决问题，教材又出示了解决问题的三个步骤：“阅读与理解”目的是在让学生分析题意，弄清条件和问题，理解外币兑换的基本常识。“分析与解答”侧重在引导学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决0.1563×10000这个问题。“回顾与反思”有两个作用：一是检验了结果是否正确，二是从除法的角度又进一步巩固了小数点移动引起小数大小变化的规律。第三部分是练习题。本课相关的练习有做一做和练习十一的6、7、8、9题。通过练习，熟练应用小数点移动引起小数大小变化的规律解决生活中的实际问题。

教学目标：

1.熟练应用小数点移动引起小数大小变化的规律解决生活中的实际问题。

2.总结解决问题的规律，建立算式与规律的联系。

3.经历与他人合作交流解决问题的过程，并能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 教学用具：多媒体课件。

教学重点：熟练利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决生活中的数学问题。

教学难点：根据问题分析信息，找到解决问题的策略，总结解决问题的规律，建立算式与规律的联系。

教学过程：

一、复习引新，提出问题

1.复习：出示小数5.86，生介绍小数。

预设：把5.86扩大到原来的1000倍，是多少？

把5.86扩大到缩小到原来的1/1000，是多少？

2.揭示课题：

运用的是什么规律？这节课我们就运用这个规律解决生活中的实际问题。

【设计意图：通过学生对5.86的介绍，把前面学习的有关小数的知识进行了复习，激发了学生原有的知识，并为学习本节课的知识打下基础。】

二、探究新知，解决问题

活动一：运用规律，解决问题

1.创设情境：观察主题图，有什么疑问？介绍外币兑换。

2.独学：学生独立解决问题：按照解决问题的三个步骤独立完成。教师巡视，寻找解决问题的不同方法。

3.组学：小组交流解决问题的过程，教师巡视指导。点拨：要让学生说清楚分析问题和解答问题的过程。

4.群学：全班交流汇报：预设：0.1563×10000=1563（美元）学生可能会用口算和笔算的方法进行计算。

师追问：你是怎么算的？

点拨：利用小数点移动引起小数大小变化的规律来进行计算。让学生把分析问题和解决问题的过程说清楚，让每个人都会说。

活动二：总结解决问题的一般规律

2.做一做：100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？

学生独立解决后小组交流，再全班交流。

学生汇报：

师追问：你是怎样算的？运用的是什么规律进行计算的？

小结：在解决问题时，一定要认真读题，根据问题分析信息，找到解决问题的策略。

思维训练点：教给学生解决问题的方法，让学生完整地说出解决问题的过程，经历解决问题的全过程。培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.总结规律：观察黑板上的算式，有什么特点？

根据算式的特点，计算乘或除以整十、整百、整千的数时，我们就可以运用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决问题，这样可以使计算更加简便。

三、分层练习，当堂训练

1.出示其他一些国家的汇率表：学生自己读一读。

英国：1元人民币可以换0.1167英镑。

德国：1元人民币可以换0.2578马克。

泰国：1元人民币可以换5.1975泰铢。

法国：1元人民币可以换0.8646法郎。

俄罗斯：1元人民币可以换9.3951卢布。

学生口答10000元人民币可以换多少钱？

思维训练点：让学生熟练地运用小数点移动的规律解决其他国家外币兑换的数学问题。出示人民币与其他一些国家的兑换情况，让学生多了解一些外币

兑换的知识，同时也训练巩固了用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决问题，培养学生解决问题的能力。

2.练习十一的第7题。

【设计意图：通过解决问题的练习，使学生巩固了小数点移动引起小数大小变化的规律，理解了要根据问题分析信息，找到解决问题的最佳策略，同时也对学生进行了节能意识的教育。】

3.课堂作业：练习十一的第6题和第8题。第6题：

第8题：

4.思维拓展：（2）已知甲数+乙数=143，乙数的小数点向左移动一位后所得的数与甲数相等，求甲、乙两数各是多少？

【设计意图：课堂作业的设计是为了及时巩固新知，也是对学生学习情况的一个检验。使学生熟练地运用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决问题，同时通小精灵的提示渗透健康教育。通过学生的拓展训练，提升学生的思维，做到知识的活学活用。理解了要根问题分析信息，找到解决问题的最佳策略】

四、全课总结，积累经验学生板前总结这节课收获。

五、板书设计

教学反思：学生上节课已经学习了小数点移动引起小数大小变化的规律，大部分学生已经具备了一定的解决问题的能力，能够按照解决问题的三个步骤进行解答，课堂上，大部分学生应该能够比较清晰的表达出自己的思考过程，还有一部分学生分析问题的能力不是很强。本节课主要是引导学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，计算时学生可能会想到口算、笔算，针对题目特点利用小数点移动引起小数大小变化规律是一种新的策略，需要教师引导，进而意识到利用规律解决问题。在教学中，学生可能会对小数点移动的规律在解决问题中的实际应用语言表达的可能不太清晰、完整，需要教师进行规范地引导，让学生多说，反复练习说，才能准确地分析题意，熟练地运用小数点移动的规律解决问题。