1、100以内两位数加两位数的口算教学设计第一课时

沭阳县南湖小学集体备课教案

（2015～2016学年度第二学期）

二 年级

数学 学科 主备人周静 时间 2017年4月11日 课题

两位数加两位数的口算

课时

1 教学内容：

教科书59～60页例1和“想想做做”

教学目标：

1.能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。

2.学生在计算和解决简单实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受数学学习的价值。

教学重点、难点：

教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教具、学具准备：

多媒体课件

板书设计：

两位数加两位数的口算

45＋23=68(下) 45＋28=73(下) 答：小红跳了65下。 答：小军跳了73下。

作业布置：

完成相应补充习题。

教 学 过 程

一、先学探究

1.口算：

15+4= 8+9= 20+3= 7+16= 让学生说说是怎样口算的。

2.出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。

教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？

二、交流共享

明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？

学生口头列式，教师板书算式，43+23=( ), 45+28=( )提问：你能口算出得数吗？

同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，再指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。

引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。

引导学生归纳算法：口算两位数的加法时，可以十位上的数和十位上的数相加，个位上的数和个位上的数相加，最后再把两个结果相加。也可以先用第一个加数与第二个加数十位上的数相加，再加上第二个加数个位上的数。

提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？

交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。

三、反馈检测

1.

完成“想想做做”第1题。

一要通过对每组三道算式的比较，使学生认识到口算，第二道题，要按前两道题的顺序进行思考。二要注意结合第二、三组中对口算过程的分解，引导学生体会口算过程中进位的处理方法。

2.完成“想想做做”第2题。

（1）学生独立口算蘑菇中的算式。

（2）结合算式得数，引导学生观察每个蘑菇上的两个算式，其口算时有什么相同和不同的地方，进一步感受在进行口算时的进位方法。

3.完成“想想做做”第3题。

教 学 过 程

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。集体订正。

小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

4.完成“想想做做”第4题。

学生根据要求在教材上填表。

集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。

5.完成“想想做做”第5题。可以根据买玩具的信息提出问题，也可以根据玩具的价格提出问题。

四、反思总结

提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？

归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算方法。