解决问题教案推荐

《解决问题》教学设计

学习内容：义务教育教科书三年级下册数学第97页的例4及相关内容。 学习目标：

1．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2．让学生通过想一想、说一说、做一做等数学活动，进一步理解小数加、减法的算理，掌握解决问题的步骤、策略与方法。

3．在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学准备：多媒体课件。

教学重点：能运用多种方法解决购物中的实际问题，理解小数加、减法的算理。

教学难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学过程：

一、复习

聪聪有9元钱，买这两种玩具，钱够吗？（出示课件）

二、探索新知

（一）创设情境引入

师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加、减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽又给我们带来了什么样的问题。

课件出示第96页情境图和例4的问题。

1.学生读题，并说一说你知道了哪些信息，有哪些问题。

2.让学生说出题目的已知信息和问题。

（二）让学生通过想、说、做等数学活动，体会解决问题的步骤与方法。

1．通过想一想和做一做等活动，理解解决问题的步骤。

师：要解决这个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以先和同桌交流一下。

2．通过说一说的活动，研讨解决问题的方法。

（1）指两名学生到黑板做：

方法①： 方法②： 10－6.8＝3.2（元） 10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 3.1＜3.2，小丽的钱够了。 0.7＞0.6,买

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够了。

（2）让学生说出解题思路，集体订正。

方法①

生1：先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再求出买1本笔记本和1支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩的3.2元大于需要的3.1元，所以小丽的钱够。

学生说出解题思路后，板书竖式：

1 0 2.5 - 6.8 + 0.6 3.2 3.1 方法②

生2：先求出买1个文具盒后还剩3.2元。再将剩3.2元买1本笔记本后剩0.7元，因为剩的0.7元大于需要的0.6元，所以小丽的钱够。

（3）这道题还可以怎样做？

让学生讨论后，指名说出解题思路，板书：

方法③：

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。 教师指出：这道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以互相检验。

（4）如果把

换成，钱够吗？

学生独立完成后，指名回答，板书: 方法①

： 方法②： 先算10－6.8＝3.2（元） 先算10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。 0.7＜1.2，买方法③： 6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，所以钱不够。

讨论小结：解决这道题时，先算出买1个文具盒、1个笔记本和1支铅笔（不带橡皮和带橡皮）需要的钱数，再和1 0元比较；还可以从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较。

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不够。

让学生说一说算理

师：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要思考先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。

三、课堂练习

1.

货车自重2.8吨，最大载质量6吨。它是否超载了？

2. 小华带15元钱，她想买1千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 在解决问题时，我们要从不同的角度去观察问题、思考问题，能用多种方法解决实际问题。 五、布置作业

1．第97页“做一做”。

2．第99页练习二十一第6、7题。

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六、板书设计

解决问题

方法①： 方法②： 10－6.8＝3.2（元） 10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 3.1＜3.2，小丽的钱够了。 0.7＞0.6,买够了。 2.5＋1.2=3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。 0.7

＜1.2，买不够。

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