解决问题名师教学设计

《运用克与千克解决实际问题》教案设计

新人教版第四册

教学目标：

1、知识与技能：进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2、过程与方法：学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

3、情感态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点和难点：

1、教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

2、教学难点：培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

主要教法：电化辅助教学

教学时间：一课时

教学过程：

一、检查预习：交流搜集到的生活中一千克的物体。

二、复习巩固：准确说出克与千克间的进率。

三、新知探究

(一) 谈话引入

1、复习:

上节课我们一起认识了千克和克这两个质量单位，你们还记得克和千克有什么关系吗?

2、谁利用课余时间调查了一些物品的轻重，愿意与大家交流交流吗? 3、教师小结: 看来大家对物体的质量有了一定的感受。

(二) 导入新课: 本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解诀问题。板书: 解诀问题。

(三) 新授。

1、探究1千克物体有各有几个。

师:

老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗? (苹果)，让学生猜一猜。

验证: 猜一猜1千克有几个苹果呢? 猜不出来，那怎么办呢? (用称称)。

2、动手操作，拿出你们带来的水果(每个小组准备一种水果)，分别称出1千克有几个苹果、几个桃子、几个梨。

3、交流: 4 个或5 个苹果有一千克，4 个桃子有一千克，4 个梨有1千克。

4、课件演示几个苹果有1千克，几个桃子有1千克几个梨有1千克。

5、活动: 填出课桌上的表格。

6、师: 看着表格里的数据，你们发现了什么? 生: 从数量上发现规律。

引导学生理解: 如都是1千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每个苹果大，称出的1千克个数就少，每个苹果小，称出的1千克个数就多。

(四) 深入推理出示课题: 王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。该怎样解诀呢? 师: 下面我们就一起来探究如何解诀这些问题。(数一数) 请一名学生数出一共20个苹果。

师:

问题: 老师这一袋苹果，你能估出它有多少千克吗? 你的方法是什么? 鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有:

生1: 我的书包大约有3千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，我估计这一袋苹果有4 千克。

教师质疑: 是不是20个苹果一定是4 千克呢? 什么时候20个苹果比4千克重?

(引导学生说出:如果苹果大一些，20个苹果就比4 千克重。)

师: 根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗? 引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千克。如果5个苹果1千克，这些苹果重

(4) 千克。20×5=4 (千克)，如果4 个苹果1千克，这些苹果重(5) 千克20÷4=5 (千克) 。

师:

根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是4、5 个1千克，说明我们的解答是正确的。

四、总结回顾

1、小结。

2、完成教材第104页的“做一做”。

课件出示: 估计24个梨大约重多少千克。

师:解诀24个梨大约重多少千克? 首先要知道什么?

生: 1千克的梨大约有几个? 根据生活经检我们知道大一点的梨大约3 个1千克，中等大的梨大约4个1千克。所以如果3 个梨千克，那么24个梨大约重(24-3=8) 千克;

如果4个梨1千克，那么24个梨大约(24-4=6) 千克。

五、作业布置

完成教材第106页练习二十第9 题。

六、预习布置: 预习下一节课的内容。

七、板书设计

解诀问题1千克=1000克

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

如果5个苹果1千克，这些苹果重(4)千克。列式计算: 20÷5=4 (千克) 如果4个苹果1千克，这些苹果重(5)千克。列式计算: 20÷4=5 (千克)