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解决问题教学设计案例｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计案例

正文

小数的初步认识

解决问题(例4) 教学目标：

1.通过练习，加深对小数含义的理解，掌握一位小数的读、写法，学会小数的大小比较方法以及小数加、减法的计算方法。

2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。

3、通过解决具体问题，让学生获得一些用小数相关知识解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

重难点：熟练运用小数大小的比较方法、小数加、减法的相关知识解决问题。

学习教材第97页例4. 教学过程：

一、复习引入

用课件出示相关整数的解决问题。

学生思考并解决问题。

教师点名两名学生上台板演。

师生共同点评后，教师出示课件答案。

学生做得真棒，那你们设想一下，现实生活中，商店里所有的物品全部都是整元的吗？

（不是，有些是整元的，有些是带有小数的，一般都是两位小数。）

对，所以如果换成小数的呢,我们该如何解决，就是我们今天我学习的内容。

二、引入情境，探究新知

（一）、收集信息，明确问题。

出示例4 。

教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的

钱够不够。

教师帮助学生理解题意。

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

（二）、分享过程，感悟方法

1、分析解决问题。

预设方法一：

先算买了文具盒后，小丽还剩多少钱？

10-6.8=3.2（元）

接着可以算如果再买一个笔记本和一支铅笔，则一个笔记本和一支铅笔一共多少钱。可以算出：2.5+0.6=3.1（元）。而3.1＜3.2，因此小丽的钱够了。

预设方法二：

可以先算买了一个笔记本后，还剩多少钱？

3.2-2.5=0.7（元），而0.7＞0.6,因此再买一支铅笔钱够了。

2、教师提问：如果将铅笔换成彩笔钱够吗？

学生小组讨论交流，教师巡视指导，再全班交流。

在上述方法一中，如果将铅笔换成彩笔，则2.5+0.8=3.3（元），而3.3＞3.2，所以钱不够。

在方法二中，一支彩笔要0.8元，而0.7＜0.8，所以再买一支彩笔钱不够。

3、让学生回顾本节课的内容并思考还能不能用其它的方法解决这个问题。

例如，还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少？同时，让学生用不同的方法互相检验。

三、巩固练习，提升认识

用课件出示练习题。

四、布置作业

作业：第99页练习二十一，第6题、第7题。

教学板书：

解决问题

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，因此小丽的钱够了。

如果将铅笔换成彩笔，

2.5+0.8=3.3（元），而3.3＞3.2，所以钱不够。

方法二：3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6,因此再买一支铅笔钱够了。

0.7＜0.8，所以再买一支彩笔钱不够。

资料摘要

解决问题教学设计案例

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