解决问题教案设计

(

二

) 年级

( 下) 期

( 数学

) 学科

备

课

主

题

解决问题

教学设计

一、

教学

目标

(分析)

二、

学习

目标

(分析）

1.

知识与技能目标：进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2.

过程与方法目标：学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估量能力。

3.

情感态度与价值观目标：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

备课人

刘婷婷

我要学会应用已学的质量单位的知识，通过估量解决实际问题。

三、

教学

教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，通过估量解决问题。

重点

教学难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

难点

(分

析) 四、

教学

教法：讲授法、演示法、引导探究。

手段

学法：观察法、实践操作法、自主探究、合作交流。

五、

教学

准备

六、

教

课件，投影仪，盘秤、橘子、苹果，文具，练习本等。

一、谈话引入

1.师：请大家回忆一下，上节课我们学习了克和千克哪些方面的知识。

2.全班分小组交流讨论，教师巡指，学生汇报：

学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。

生1：我认识了克和千克。生2：我认识了称轻重的工具——秤。

学

过

程

生3：我会用秤称物品的轻重。生4：我知道1千克=1000克。

生5：还知道1千克=1000克。……

师：生活中的哪些物品的质量约重1克。

生1：一枚2分的硬币重约1克。生2：一枚图钉重约1克。

生3：一个乒乓球重约1克。生4：2枚曲别针重约1克。……

师：生活中的哪些物品的质量重约1千克呢？

生1：一袋白糖重约1千克。生2：一条鱼重约1千克。

生3：4袋牛奶重约1千克。生4：2瓶矿泉水重约1千克。……

3.揭示课题：

师：通过上面的知识回忆，说明大家对上节课学习的知识掌握得很好。

下面我们就来运用所学习的知识解决一些实际问题。

教师出示一袋橘子，提出问题：

500克橘子有几个？这袋橘子大约重多少千克？

今天我们将解决这些问题。（板书课题）

二、动手操作

（一）我会运用知识来估测

1.对比自己熟悉的物品质量，估一估500克橘子的个数。

2.学生汇报。

（二）我会动手称一称

1.小组活动：称500克橘子并数一数个数。

2.汇报各小组称重的结果，教师记录。

3.观察记录的数据，从数量上发现规律。

4.讨论：同样都是500克橘子，为什么称出的个数会不一样呢？

三、解决问题

（一）提出问题

1.出示例3：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

2.学生读题后汇报发现的信息。

生：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少克。就是让我们估计这些苹果有多重。

3.鼓励学生用自己的方法进行估量。

预设1：对比自己熟悉的物品质量估量出20个苹果的质量。

预设2：根据刚才称出1千克苹果的个数估量出20个苹果的质量。

（二）解决问题

1.引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。

2.分组解决问题。

第一、二两组解决如果苹果1千克4个，20个大约重多少千克；第三、四两组解决如果苹果1千克5个，20个大约重多少千克。

3.汇报交流。

（三）引发思考

1．学生讨论：1千克苹果一定是4个或5个吗？

2．师生小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。

四、当堂检测

（一）完成教材第104页的“做一做”。

1．解决24个梨大约重多少千克，首先要知道什么？

2．估量1千克梨的个数，允许学生根据生活经实际选择不同标准来估计。让学生充分的说一说估计的方法，只要合理就应肯定。

3.列式解决问题。

4.汇报交流，说一说解题的方法，教师进行适当的评价。

（二）完成教材练习二十第9题。

1．指名说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个。（7个或8个）

2．小组合作完成65个鸡蛋约重多少千克。（若500克鸡蛋有8个，65个鸡蛋大约可以分成8个500克，就是4000克，即4千克。）

3.学生计算，指名汇报，说说解题思路。

五、课堂小结

通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？学生自由发言，教师及时给予鼓励。教师小结：同学们的收获真不小。希望同学们课下能多观察一些物品的质量，做个生活的有心人。

七、

板

书

设

计

解决问题

1千克=1000克

1000克=1千克

计量较轻的物体，通常用“克”作单位，

计量较重的物体，通常用“千克”作单位。