解决问题精品学案

小数的初步认识—解决问题

历口中心校

叶翠梅

教学内容：人教版三年级下册第97页例4及相关内容。

教学目标：

1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学准备：多媒体课件

教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学过程：

一、旧知导入

1、用卡片出示小数加减口算题

0.9+0.7=

3.6-2.4=

1.2-0.8=

10-3.9= 6.4+2.9=

6 + 2.8=

4.8+3.5=

8.3+12.8= 2、导入课题（小数的加减法—解决问题）

二、新知学习

（一）、创设情境，收集信息，明确问题

师：昨天我们来到文具店，在解决购物的过程中，学习了简单的小数加减法。今天我们继续学习相关的知识。看看，小丽又给我们带来了什么问题。

课件出示第96页情境图和例4的问题。

1、先自己读题、审题，说说知道了哪些信息，有哪些问题。

2、引导学生梳理题目的已知信息和问题。

（二）通过写一写、说一说、想一想等数学活动，体会解决问题的步骤、策略和方法。

1、通过写一写、想一想等活动，引导学生调动已有经验，解决问题。

师：要解决这两个问题，可以怎样做？先自己想一想，然后在纸上尝试着写一写，把自己的想法表达清楚。写完后可以和同桌交流一下。

学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。

2、通过说一说的活动，暴露资源，研讨解决问题的方法。

有序暴露学生的资源，组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法。

（1）预设1 10－6.8＝3.2（元）

2.5＋0.6＝3.1（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了。

2.5＋1.2＝3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

①师：你能读懂他的想法吗？请同学回答。

②师：你知道他是怎样算出来的吗？

（2）预设2

10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＞0.6,买

0.7＜1.2，买

够了

不够。

师：你能读懂他的想法吗？

生：先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的比较。

（3）预设3 师：还有别的不同想法吗？

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10，小丽的钱够了。

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10.5＞10，所以钱不够。

3.回顾解决问题的方法，积累经验。

师：在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说一说，今天我们在解决这一问题时，有什么收获。

师：大家说得很好。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。而同学们用的不同的方法，也可以相互检验。（设计意图：通过想一想、写一写、说一说等教学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。）

（三）巩固练习，深入理解

1.第97页的“做一做”第1小题

小亮有2元钱，能买什么东西？

学生独立完成后，集体交流。注意让学生说一说自己的解题思路，感受多样的解题策略。

2.第97页的“做一做”第2小题

请你提出一个数学问题，让同桌帮你解决。

学生完成后再集体交流，并让多个学生去解决同学提出的问题，以此烘托课堂气氛，激发学生的学习欲望。

3、提升练习

小强是一个小马虎，在计算小数加法时，把其中一个加数4.2看成了42，结果得52.6，正确的结果应该是多少？

（四）课堂小结

通过本课学习，你有什么收获？