4 刷子李国家优质课一等奖

4《刷子李》教学设计

幸福路小学

李书华

教材分析：

《刷子李》这篇课文是第二单元的一篇讲读课文。《刷子李》选自作家冯骥才的《世俗奇人》，课文以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。这是课文在写法上的一个显著的特点。本文语言朴实，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

一 .教学目标：

知识与技能

1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解刷子李的手艺高超。

3．练习复述课文。

4. 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

过程与方法

自读自悟抓住重点词语了解刷子李的手艺高超。

情感态度价值观

学习刷子李干一行爱一行及敢于自我挑战的精神。

二．教学重点

1.了解刷子李的手艺高超。

2.体会作者抓住细节描写人物的方法。

三．教学准备

1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

2.学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美

词句及写作方法。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

导入新课

1．谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。

［板书课题］

2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

1942年出生天津，天津大学文学艺术院院士，著名作家。

代表作品有《义和拳》《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等。

本文选自《俗世奇人》，这本书中为我们记载许许多多民间身怀绝技的奇人。其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

二．我会积累

1.出示词语

师傅 刷浆 包袱 透亮 清爽 搜索 威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

三．我会概括

1.提问刷子李给你留下了怎样的印象？

学生回答：手艺高超、身怀绝技、着装奇特、……

四

我会理解

感悟中心 渗透写法

1.出示阅读提示：

（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

学生阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，点拨指导。

学生交流汇报

预设：

①干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

②只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

③可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

2.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

（曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。）

3.总结写法。

刷墙的描写是直接写他刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接描写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，描写曹小三的心理活动也是为了衬托刷子李的技术高超。我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超，为了刻画人物的特点。

4.你喜欢这个人吗？为什么？（学生交流）

5．谈体会。从刷子李身上你学到了什么？（学生交流）

五、推荐阅读，课外延伸

1．教师推荐书目：《泥人张》《快手刘》。

六、作业设计

小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。

板书设计

4刷子李：手艺高超 （俗世奇人）刷墙时：悠然摆来

悠然摆去刷墙后：天衣无缝