1、认识时、分教学设计第一课时

认识时分

认识整时。(教材第8~10页)

1.让学生在观察钟面的过程中，认识时间单位时、分，知道1时=60分。

2.认识整时，会读、写、表示钟面上整时的时刻。

3.在认识时、分的过程中，通过动手实践、自主探索和合作交流来获取知识，培养学生的观察能力、探索能力和合作交流能力，以及积极的学习情感与态度。

重点:认识钟面，认识1时、1分及时、分的关系。

难点:理解1时=60分。

课件、钟表。

师:以前，我们只是简单地认识了钟表，今天我们将进一步学习关于时间的知识。只要你认真学习，就一定会更加了解手中的钟表。

【设计意图:借助谈话激起学生探究新知识的欲望】

1.教学例1。

师:仔细观察这个情景图，说说在钟面上你看到了什么。(课件出示:教材第8页情景图)

学生可能会说:

·钟面上有指针，短针是时针，长针是分针。

·钟面上还有1~12这样12个数，这12个数把钟面平均分成了12个大格。

……

师:看老师手中的钟表，分针指向12，时针指向8，表示现在的时刻是8时，写作8:00。(边讲解边演示)

2.教学“试一试”。

师:你能说出钟面上各是几时吗?再写一写。(课件出示:教材第8页“试一试”)

生1:分针指向12，时针指向6，表示是6时，写作6:00。

生2:分针指向12，时针指向9，表示是9时，写作9:00。

生3:分针指向12，时针指向11，表示是11时，写作11:00。

师:说得非常棒!我们在看钟面上的时刻时，应该先看分针是不是指向12，如果分针指向12，那么时针指向几就是几时整，写这个时刻的时候就先写几，再写“:”，最后写两个“0”。

3.教学例2。

师:同学们，再仔细观察钟面，看钟面上有几个大格?每个大格里有几个小格?一共有多

少个小格?

学生可能会说:

·钟面被12个数平均分成了12个大格。

·每个大格里有5个小格，一共有60个小格。

师:你是怎样数出有60个小格的?

生:因为每个大格里面有5个小格，所以可以五个五个地数，5、10、15、20、……60，这样就可以数出一共有60个小格。

师:时针走1大格是1时，分针走1小格是1分。

师:请大家仔细观察老师为大家准备的钟表上面时针和分针的变化

师:谁愿意把自己的发现告诉大家?

学生可能会说:

·时针走1大格，分针正好走1圈。

·时针走1大格，分针走了60小格。

·时针走1大格是1时，分针走60小格是60分。

·我们知道了1时=60分。

……

师:我们可以发现1时=60分。

【设计意图:通过让学生动手操作，在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况，帮助学生清晰地建立“时”“分”的概念。教师为学生提供探索的时间和空间，放手让学生操作、探究、思考和发现，让学生通过不完全归纳，发现每次时针走一大格，分针都会走一圈。由此得出1时=60分】

师:今天同学们在课上表现得都很好，学会了很多知识。大家只要把握每一分钟，就能学到更多的知识。最后，老师送给大家一句格言——一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴!

【设计意图:让学生感受到时间的宝贵，教育学生要珍惜每一分钟，从小养成珍惜时间的良好习惯】

认

识

时分

钟面上有12个大格，60个小格。

时针走1大格是1时，

时针走1大格，分针正好走1圈。

1时=60分

1.让学生通过观察、操作和探索来获取知识。教学时，给学生充分的观察、探索和交流的时间，让学生通过自己的努力发现知识并掌握知识。如“让学生看看钟面上有些什么”，进而认识钟面;让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现1时=60分。

2.注重知识的铺垫与渗透。数学知识是前后连贯的，有的是一节课知识的联系，有的是学段之间的联系。例如由观察钟面上有几大格、几小格，到引导学生观察时针、分针的转动，为后面发现“时”与“分”的关系、认识钟表上的时刻打下基础。