第19课 七七事变与全民族抗战优质课教案整理

第19课《七七事变与全民族抗战》教学设计

教材分析：1931年，日本关东军在中国东北制造了震惊中外的九一八事变，中日民族矛盾激化。中国共产党和国民党对峙的单一局面被打破，中国近代历史进入了新的阶段——局部抗战时期。蒋介石的不抵抗政策助长了日军的侵略气焰，，日军不断发动新的更大规模的侵华战争，导致中日民族矛盾最终上升为中国社会的主要矛盾。

学情分析：初二学生对本课涉及的三个子目所叙述的历史事件有一定的了解，这为开展问题式或探究式的教学提供了很好的基础。因此，教师要进行点拨和指导，鼓励学生相互交流，探究问题，要立足于论从史出，史论统一，培养初步归纳，分析问题的能力

教学目标：

1简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。

2 知道聂耳的主要成就。《义勇军进行曲》是抗日最杰出的作品。

3 了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。

教学过程

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教师导语：前面讲述了第三单元《新民主主义革命的兴起》，讲述了

五四运动与中共诞生的时代背景、五四运动的兴起的标志及意义，新民主主义革命的兴起。今天，我们一起走进《伟大抗日战争》。为什么说抗日战争是伟大的，因为自一百年来中华民族收到外国入侵，都是以失败而结束，而只有抗日战争在全民族共同努力下取得伟大胜利。

（幻灯片显示伟大的抗日战争）

（幻灯片显示教学目标，教学重点），由学生朗读

继续展示有关九一八事变图片，通过图片展示过后，让学生阅读p85—P86教材。

教师：每年九月十八在东北许多城市都要拉响警钟，你们知道为什么吗？由此导入九一八事变。

（幻灯片展示九一八事变性质、经过、结果。）

教师：为什么导致东三省沦陷敌手？蒋介石采取什么政策造成这一后果。

让学生阅读蒋介石致张学良密电

。和学生一起探究密电内容，知道东北三省沦陷敌手，完全是因为国民政府不抵抗政策造成这一后果。

让学生继续阅读书上《东北三省沦亡形势图》和在东北坚持抗日的义勇

教师：九一八事变后，日军将侵略魔爪深入中国华北地区，，面对日益严重的民族危机，各界民众掀起声势浩大的抗日救亡运动，人民音乐家聂耳饱含爱国激情创作《义勇军进行曲》。

（播放义勇军进行曲）

提问学生这是什么歌曲？它诞生的背景、时间、词作者、曲作者及其作用？

（幻灯片展示）显示答案

教师：张学良在九一八事变后，撤出东北后被安排到西北和西北十七路军总指挥杨虎城攻打红军，中华民族到了最危险的时候，全国人民要求蒋介石停止内战，一致抗日。但蒋介石不答应，张学良和杨虎城以民族大义，发动西安事变，由此导入西安事变。

（学生阅读P88——P89内容）了解西安事变背景、经过、结果。

幻灯片展示答案

教师：蒋介石屠杀了成千上万的共产党人，中国共产党为什么还主张和平

解决西安事变，并释放蒋介石？

学生讨论。幻灯片显示答案。

教师：中共提出和平解决西安事变是把民族的利益放在首位，和平解决西安事变，才能推动全民族抗战局面的到来。

学生讨论。幻灯片显示答案。

教师：西安事变后，中共提出和平解决的主张，并派哪些人到西安谈判？

学生讨论，幻灯片显示答案。

教师：西安事变后，张学良、杨虎城通电全国提出什么主张？

学生讨论，幻灯片显示答案。

拓展延伸：

1、国共两党第一次合作是在什么时候？

第二次合作初步形成的标志是？

幻灯片显示答案。

2.自1949年后两岸领导人首次会晤时间？

幻灯片显示答案。

教学小结：幻灯片展示

巩固练习：做《能力培养》习题

教学反思：

本课教学行为和教学设计围绕课标来展开。在内容的处理中，分析国内外的复杂形势，帮助学生理解中共主张和平解决西安事变的原因，并体现中国共产党不计前嫌，博大的胸怀。认识张学良、杨虎城的遭遇，让学生在学习中体验爱国情怀。

着重于学生自主学习，体现学生在课堂中的主体性。如分组讨论探讨问题可以提高学生分析和比较的能力，语言的表达能力，培养学生自主探究的能力；提高了他们的创新意识和实践能力。

另外，本节课的最大亮点是用电影资料、历史图片呈现历史。在历史教学中，幻灯片、图片和影视资料片给学生以直观的历史表象，加深学生对历史的理解，是常用的教具。播放《义勇军进行曲》，让学生感知全民族抗战的呼声，体会中华民族反抗侵略的斗争精神和抗击侵略者的英雄壮举，达到更好的德育教育

辽宁省东港市石佛中学

李玉萍