第10课 建设中国特色社会主义设计意图

本课叙述我国进入新时期后，完成祖国统一大业成为中国人民的迫切要求。以邓小平为核心的第二代领导集体，高瞻远瞩，创造性地提出了“一国两制”的科学构想，成为完成祖国和平统一大业的基本方针。根据这一方针，港澳顺利回归并保持了持续、稳定的发展，港澳地区和内地共同繁荣。海峡两岸的交往也日益密切，为和平统一奠定了坚实的基础。因此，本课是激发学生爱国主义热情，培养民族自豪感，回顾近代历史，理解现实问题，

◇知识与能力

1、了解香港澳门问题的由来，回归的过程和意义。知道“一国两制”提出的背景、内容、及深远影响。

2、搜集香港澳门的历史、地理、回归历程等历史资料，包括文字、图片、影音，并对有效信息进行编辑整理，培养学生搜集整理表达能力;通过对“一国两制”历史含义、港澳回归意义的讨论，培养学生分析解决问题、归纳历史的能力;通过创设情境、小组讨论、集体交流等方式，使学生提高与他人交流合作的能力，培养主动参与、乐于探究的好习惯。

◇过程与方法

历史教学仅靠讲述是想象不到气势恢宏的历史场面的，所以在本课多处使用多媒体辅助教学，达到了化静为动、化虚为实，形象地再现历史事件和人物的作用，使学生身临其境，大大激发了学

习兴趣。本课多媒体课件的使用既增强了历史的可信性，缩短了现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解。还可根据教材需要使声像并茂的历史画面或相关音乐多次重复，营造出课堂的历史氛围，同时渗透德育和美育，陶冶情操。

◇情感态度与价值观

1、香港澳门回归后的繁荣发展，说明一国两制的伟大构想是从中国的现实状况出发，推进祖国统一的正确方针。

2、中国共产党的领导是港澳回归的重要前提，中共能够领导中国人民走上独立自主的道路，台湾的回归最终也会实现，以此增强学生的民族自豪感、责任感、使命感。

教学重点难点及处理方法

◇重点:香港澳门回归的历史意义

利用多媒体辅助教学，通过文字、图片、影音资料增强直观认识和了解，学生谈港澳回归的感想加深对回归意义的理解。

◇难点:一国两制构想的基本含义及影响。

通过阅读、理解、讨论相关资料，理解“一国两制”从中国的现实出发，尊重历史，在统一的前提下允许不同社会制度存在。

教学方法

◇师生共同探究:由教师和学生共同搜集有关香港澳门的历史、地理、回归前后的图片、文字、影音资料，然后整理制作教学课件。

◇学生自主展示:独立表述、表演。

教学准备

多媒体辅助教学

二、学生分析

初二学生具备了初步的历史知识，但是对历史的迁移能力还很欠缺，如就本课学生对香港澳门问题的由来不甚了解。

同时由于平时教学对历史材料了解不多，所以对历史人物的话、历史史实材料分析不透彻。

但是初中学生在学习历史中，对表演情景剧非常有兴趣。并且喜欢用多媒体课件来进行学习。

二、教学过程

导入材料：邓小平图像和一双皮便鞋

教师讲述：2004年在邓小平同志诞辰100周年展览中，小平同志一双从未穿过的鞋深深吸引并打动参观群众。邓小平曾说过：我最大的愿望就是活到1997年，到香港自己的土地上走一走，站一站，哪怕是坐着轮椅也要去。1997年香港回归前夕，北京老字号“内联升”特地为邓小平制作了这双皮便鞋，希望他能穿上这双鞋踏上回归后的香港土地，实现老人家的愿望。但不幸的是小平同志没有等到这一天就与世长辞了。邓小平为什么如此迫切要到香港去看一看？他又与香港的回归有着怎样的关系？带着问题进入新课学习。

设计意图：利用简单直观的图片作为导入，加上教师对图片绘声绘色的讲述，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生求知欲，调动学生学习兴趣，为学生主动学习奠定良好基础。

（一）统一之由---香港和澳门问题的由来

合作探究：香港和澳门问题的由来？

多媒体展示中华人民共和国地图，引导学生了解香港、澳门的地理位置之后，分别展示香港、澳门被侵占示意图，学生交流总结后回答出相关史实，之后在教师结合地图简述香港、澳门被侵占的过程中，让学生感悟近代中国屈辱的外交。

设计意图：通过地图展示，有利于学生直观认识概念内涵，帮助学生构建完整的知识体系，理解香港、澳门问题形成的原因。

（二）统一之策---“一国两制”科学构想的提出

材料展示：1984年，邓小平曾跟英国外交大臣杰弗里·毫说：“解决香港问题可以有两种方式，一种是非和平方式，一种是和平方式。非和平方式，或者说武力解决问题，总是不好的。怎样才能用和平方式解决问题呢？这就必须充分照顾到香港的历史和实际情况。”学生在阅读材料后总结解决香港问题的两种方式及在教师的引导下探讨不同的解决方式带来的后果，为“一国两制”科学构想的提出作好铺垫。

设计意图：通过文字材料提供的信息，引导学生进一步思考解决香港问题的方式，通过学生讨论交流进而引导学生认识由武力解决到和平解决的必然转变。

自主学习：（1）

“一国两制”构想提出的时间、提出者；（2）中英、

中葡联合声明签署的时间、香港、澳门回归祖国的时间

。

在学生自主学习完毕后，教师结合多媒体课件讲述“一国两制”科学构想的提出过程及引导学生理解其深刻内涵，让学生认识“和平统一，一国两制”是完成祖国统一大业的基本方针，这一方针的提出首先是针对台湾问题提出的。

设计意图：通过补充历史材料，充分利用教材已有教学资源进行教学，让学生理解“一国两制”方式是在总结历史经验，

充分考虑到两岸人民利益的情况下统一祖国的最好方式，并且得到国际社会的普遍赞誉。

（三）统一之路---香港和澳门的回归

“一国两制”的提出首先为解决香港问题提供了理论依据。教师播放中英关于香港问题的谈判和香港回归祖国的视频，让学生感悟“一国两制”的正确性以及香港回归的民族自豪感。同样，在“和平统一、一国两制”方针指导下，澳门也顺利回到祖国怀抱，由此，祖国统一大业取得重大进展。

设计意图：香港、澳门回归祖国的史实在教学中不需要详细讲述其过程，主要想通过视频唤醒学生的民族自豪感，感受“一国两制”的科学性和可行性即可。

（四）统一之荣---回归后香港和澳门

香港回归前后，人们对“一国两制”能否成功颇有异议。展示图片，比如，1995年美国著名杂志《财富》刊登了封面文章“香港之死”来预测回归后香港的未来。为驳斥这种观点，教师会播放一段香港回归15周年后的访谈视频及展示香港、澳门回归以来GDP增长和失业率下降数据图，以此来证实“一国两制”实施维护了港澳地区的繁荣与稳定，而《财富》杂志在香港回归十周年时刻公开承认自己错了，再一次证明“一国两制”的成功。

设计意图：以外媒宣扬的“香港之死”为切入点，创设问题情境，引起学生思考，通过视频、数据来证实“一国两制”的成功，使学生认识到“一国两制”是符合我国国情、有利于港澳地区繁荣稳定、维护中华民族根本利益的最佳方式。

展示材料：材料一：根据香港《文汇报》引述香港特区政府的统计数字显示，仅在1992至1997年间，就有30万港人移民加拿大、美国、英国、澳洲、新西兰……1999年特区政府统计处调查，当时香港就有约11万回流人士，……香港目前约有30万回流人士。

材料二：香港、澳门回归之后，已成为中国内地电信行业走向国际的桥头堡。港澳对于祖国内地需要的数据移动基础设施、宽带和高速光纤传输等领域提供了力所能及的技术支撑……使之更适应国际需要。

学生仔细阅读材料，思考港澳回归的意义？在学生回答后，教师总结：香港、澳门的回归不仅推动了香港和澳门的稳定与发展，同时也促进了祖国大陆的发展，而且增强了港澳人民对国家民族认同感和归属感，祖国统一对整个中华民族复兴具有极其重要意义。

设计意图：通过展示材料引导学生分析回归后的港澳对中华民族伟大复兴的意义，培养学生分析问题解决问题的能力，并激发学生对于完全实现祖国统一的强烈愿望。

课堂小结：统一梦、复兴梦、中国梦、和谐世界梦，祖国统一大业的完成对于民族复兴意义重大，民族复兴是我们中华民族共同的梦想。秉承“一国两制”的精神，我们不但能够实现中国梦，而且也有信心将和谐世界的梦想变为现实。

设计意图：课堂小结是对本课内容的整体概括和升华，用历史的方法进行价值观的引导，进一步激发学生民族感情，培养学生的社会责任感。

课后作业：请同学们查阅资料，了解台湾的回归面临哪些现实和历史的障碍？

设计意图：学以致用是历史学科薄弱环节，这份作业有助于学生将历史与现实联系在一起，增强学生在实践中运用所学历史知识的能力，提高学生分析解决问题的能力。

三、感悟与反思

在本课教学中，如果按部就班地组织教学，很容易上成“政治”课，学生会觉得很乏味，没有学习兴趣。所以我在设计本课教学时，除了课本常规知识外，我主要通过挖掘教材潜在资源并补

充大量文字、图片资料来说明祖国统一对中华民族伟大复兴的重要意义，让学生以新的视角来理解祖国统一问题。在教学中，通过对文字材料的解读和图片的分析，让学生自己发现问题并通过师生共同探讨解决问题，培养了学生的探究欲望和学习兴趣。在教学中我也努力要求学生做到论从史出、史论结合，让学生注重从不同角度分析、解决问题。通过本节课的教学，使我深刻体会到中学历史在提升公民的基本素质上的巨大作用，在以后的教学中，我会更多关注对学生人文素养的培养，体现历史学科的社会功用。