第16课 毛泽东开辟井冈山道路教案及板书设计

教学设计：

道路自信

——近现代中国发展道路的探索

教学目标：

知识目标：

掌握近现代中国发展道路的探索过程涉及的知识点，如：戊戌变法、辛亥革命、井冈山革命根据地的创建、十一届三中全会、改革开放。

能力目标：

1、

2、

3、

培养学生归纳总结知识线索的能力和自主学习的能力。

通过分组讨论,培养学生合作探究历史问题的能力。

培养学生关注时事热点的习惯，并把时事热点与历史事件相联系。

情感目标：

培养学生热爱祖国，学习中国人在探索中的创新精神及在探索过程体现的民族精神。

教学重点：

近现代中国发展道路的探索过程涉及的知识点

教学难点：

培养学生归纳总结知识线索的能力

教学方法：

合作探究法、归纳总结法

课时安排：一课时

课程类型：新授课

教师准备：多媒体课件、教案

学生准备：复习、

整理相关知识点

教学过程：

导入：

******在庆祝中国共产党成立95周年大会上明确提出：中国共产党人“坚持不忘初心、继续前行”，就要坚持“四个自信”，请同学们思考：“四个自信”指的是什么？

学生回答：中国中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

设计理念：培养学生关注时事热点的习惯，并把时事热点与历史事件相联系。

在四个自信中，位于首位的是道路自信。今天我们就来总结一下道路自信在我国近现代史上的体现——近现代中国发展道路的探索。

新课：

一、

看视频《我们的自信

道路篇——人间正道》，总结近现代中国人民在探索过程中走过哪些不同的道路？

设计理念：培养学生从视频中提取重要信息的能力。

教师总结：

设计理念：通过教师示范，培养学生归纳总结知识线索的能力和自主学习的能力。

二、

知识点链接: 1、走西方人的路

甲午中日战争后，帝国主义对中国的侵略加剧，中国主权进一步丧；走背景

日本明治维新的成功为中国探索新的发展道路提供了范例，中国人将西学习的对象转向日本。

方事件

人结果

的失败维新派依靠的是在中央不掌握实权的光绪帝；资本主义君主立宪制缺路

原因

乏广泛的社会基础；政治改革中存在多重矛盾。

学生总结：

戊戌变法的失败说明：在半殖民地半封建社会的中国，资产阶级的改良道路行不通的。

设计理念：培养学生读表格并归纳总结表格内容的能力和习惯。

走西方人的路

背景

民主革命思想的广泛传播；清政府腐朽统治被视为阻碍中国发展的障碍；民族资产阶级力量的壮大；资产阶级革命团体和政党的建立。

事件

结果

失败（1）根本原因：中国半殖民地半封建社会下资本主义发展不充分

原因

（2）内部原因：资产阶级的软弱性和妥协性；未发动广大人民群众

（3）客观原因：封建势力的强大；帝国主义的干涉、阻挠

学生总结：

辛亥革命的失败说明：

（1）资产阶级共和国方案在半殖民地半封建的中国行不通

（2）资产阶级革命派不能领导中国革命走向成功

2、走俄国人的路

走

背景

十月革命的胜利，使马克思主义在中国得到迅速传播；中国共产党俄的成立，为中国人民找到领导阶级和依靠力量；共产国际将十月革国命的经验赋予普遍的意义

人

事件

的结果

照搬俄国“城市中心论”，致使起义遭到挫折

路

学生总结：

俄国原因：俄国为资本主义国家，无产阶级力量较强；二月革命中城市反动势力被削弱。

中国原因：中国为半殖民地半封建国家，无产阶级力量弱小；反动势力较强大，并主要集中在城市。

没有认清中国的国情，走城市革命道路；在当时的情况下走城市革命道路是行不通。

3、走自己的路

背景

第一次国内革命失败的经验教训；敌人的统治主要集中在城市，农走村是薄弱地带；以***为首的领导集体不断进行经验总结。

自

事件

己

是符合中国国情的正确的革命道路，也是中国革命能够成功的唯一的结果

正确的革命道路，指导中国新民主主义革命取得了最后胜利。

路

标志着中共摆脱俄国模式，是马克思主义与中国革命具体实践相结合的产物，是马克思主义中国化的重要组成部分

背景

中华人民共和国成立后，国内经济一片萧条，恢复国民经济成为首

要任务；帝国主义的政治威胁、经济封锁；苏联的工业化取得的成

绩为中国提供的借鉴。

走

特点

自己影响

我国开始改变了工业落后的面貌，向社会主义工业化迈进；社会主的义基本制度在我国建立起来，我国从此进入社会主义初级阶段；中路

国自己对社会主义道路的探索，为社会主义事业的发展和党的建设指明了方向

形成

意义

是实现中华民族伟大复兴的保证；有利于推动中国的改革开放和社会主义现代化建设；有利于经济社会发展向科学发展轨道的转变和又快又好的发展。

思考：你从中国共产党90多年革命和建设实践中得到怎样的启示？

讨论：

（1）

、新时代下，我们为什么要坚持道路自信？

（2）、如何坚持道路自信？

设计理念：

通过分组讨论,培养学生合作探究历史问题的能力。

4、材料链接：“一个世纪（20世纪）以来，中国人民在前进道路上经历了三次历史性的巨大变化，产生了三位站在时代前列的伟大人物：孙中山、***、邓小平。”

简述孙中山、***、邓小平分别领导的革命斗争，给中国带来了怎么的历史巨变? 设计理念：

培养学生阅读材料和从材料中提炼总结知识的能力。

三、

课堂小结：

历史决定今天，今天预示未来!中国近现代史就是中国一代又一代仁人志士和人民群众为救亡图存和实现中华民族伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史，也是无数中华儿女对近代中国道路的探索与选择的历史。

四、

板书设计：

道路自信

——近现代中国发展道路的探索

走西方人的路：资产阶级改良的道路和资产阶级革命道路

走俄国人的路：以城市为中心的革命道路（中心城市暴动，武装夺取政权）

走自己的路：

农村包围城市，武装夺取政权的革命道路

建设有中国特色的社会主义道路

中考链接：

教学反思：

这节课我首先从时事热点导入，让学生带着问题（总结近现代中国人民在探索过程中走过哪些不同的道路？）观看视频《我们的自信——道路篇》，从视频中总结探索的道路，培养学生从视频中提取重要信息的能力。然后把探索的道路用线索的形式展示出来，结合相关的历史知识点，把近现代中国发展道路的探索作为一个小专题进行复习，把零散的知识点进行整合，使相关的知识点体系化、条理化，实现历史复习由点到线再到面的成功实践。这样培养了学生归纳总结知识线索的能力和自主学习的能力。再然后通过问题的设置（新时代下，我们为什么要坚持道路自信？如何坚持道路自信？）进行知识的提升，培养学生通过分析历史事件解决现实问题的能力，通过分组讨论,培养学生合作探究历史问题的能力，充分体现了历史的借鉴作用。最后设置中考链接，实现学生在解答习题的过程中对知识点的运用。

由于知识点复习的比较早，有个别学生在知识点回顾时出现回生或遗忘的现象，但是通过复习，使学生巩固了相关的知识点。