Section A Grammar focus 3a—3c名师教学设计

Unit 5 Do you have a soccer ball? ( period 2 Grammar Focus)

一、教学与评价总体设计

教学内容

语言技能

B.学会肯定与否定的回答。

教学目标

学习策略

A.通过与同学讨论，掌握句型

B.对所学的知识进行分类。

情感态度

文化意识

教学重点和难点

A.通过学生之间的对话，使学生对句型的掌握；

B.小组活动培养学生团结协作精神。

初步了解运动的重要性

式.

语言知识

A.学会使用do和does引导的一般疑问句；

B.学会使用have/has的用法

C.学会在对话中使用“拥有；的问句；

A.学会使用do/doe引导`的疑问句询问某人是否有某物；

本节课的核心内容是如何表达“拥有……”，相应的语法内容是have/has的用法，学习的重点是掌握含有动词have/has的疑问句以及否定句的表达方重点：A.学会就有关人物之间所属关系进行问答的句子；

B.学习并掌握have/has的句型

难点：A.学会使用do/does的疑问句

B.学会用第三人称单数的一般疑问句及回答做对话。

教学设计要点

1．

快速猜词，复习已学过的球类名称；

2．

分别使用第二人称和第三人称询问他人拥有的物品

二、教学过程设计

教学过程

课前

评价

活

动

教学内容

学生要学会就有关人物之间所属关系进行回答的句子

2．学生通过小组成员互助的形式预习表示球类的名称

3．

运用所学语言进行对话

步

骤

2

S1: Do you have a ...?

S2: No, I don't.

S2: It's...

Practice a short dialogue:复习使用第一人称询问对方是否拥有某种物品

S1: Where is the...?

用实物创设新情景，进一步复习本课的重点句型。

S2: Yes, I do.

What's this?

S1: Basketball.

T: How about this one?

S2: Volleyball.

S1: Do you have a ...?

复习巩固球类的名称，承上启下，为下面的环节作铺垫。

1

评价活动设计

1．提问训练：老师快速展示图片，学生回答。

设计意图

通过课前查字典，及音标识词参与小组活动，调动学生学习的主动性、积极性。

步骤

Leading-in:

步

骤

Practice the second dialogue:复习使用第三人称询问他人是否拥有某种物品

S1: Does she/he have a...?

S2: Yes, she/he does.

S1: Where is the...?

S2: It's...

S1: Does she/he have a...?

S2: No, she/he doesn't.

学生两人一组，练习本课的另外一组句型，强化动词第三人称单数的疑问句。

过程3

评价活动

步

骤

4

步

骤

5

步

骤

6

步

Look at the bedroom,the make sentences 活动1

S: Look at the bedroom. he has a bag. It's on the bed. he has three books. They are on the desk...

通过学生活动及汇报小组准备结果，鼓励学生积极运用所学语言材料。

S: I want to say something about my friend's bedroom. He has a bag. It's on the bed. He has three books. They are on the desk....

训练学生的合作、探究的能力。

利用课件展示的情景描述第三人称单数的物品所属关系，强化第三人称单数的用法。

My friend's bedroom. 活动2

通过小组活动，（师生

，邻桌之间）的对话，使学生能够很好掌握本课重点句型。

小组活动

Homework：

1Recit words and phrase

2’Use have/has

学生通过由词——句——短对话，谈论他人所拥有的物品，在教学中促进了学生之间的彼此了解。

进一步为学生创造语言情景，熟练应用，

使学生成为语言的主人，同时提高学生的语言交际能力。

骤

make sentences

7