第3课 土地改革教案设计（一等奖）

《土地改革》教学设计

铜冶镇第二中学 谷晓琴

一、教学目标

1．理解土地改革的必要性，知道《中华人民共和国土地改革法》的颁布，了解土地改革的开展及基本完成，掌握土地改革的历史意义。

2．有效利用课本插图，收集整理或向家人、长辈了解有关土地改革的信息，理解和认识解放后的土地改革，形成正确的历史概念，学会收集、分析、整理信息。

3．认识、掌握土地改革的历史意义，认识到土地改革的作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。

二、教学重难点

教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的颁布，土地改革的开展及基本完成。

理由：新中国成立以后，在新解放区还没有进行土地改革，广大人民迫切需要土地。土地改革的胜利，极大地促进农村经济的发展，巩固了人民民主专政政权，为国民经济的恢复、发展创造了条件。

教学难点：土地改革的历史意义。

理由：课本表述较为简单和理论化，需要结合材料和数据让学生理解土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权的巩固作用。

三、教学策略

采用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法进行本课教学。

四、教学过程

1．学生课前读书

2．导入新课

教师：今天，我们一起来学习第3课，从概念入手，提问学生什么是改革？解释改革的含义，让学生知道过去旧中国的土地制度是什么？为什么要把地主的地分给农民？

3、讲授新课

（1）土地改革的原因：

教师使用课件，讲述《白毛女》的故事，结合课本，引导学生解释“地主、富农、中农、贫农、雇农”概念。

1949年，中华人民共和国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革以获得土地。

【在这里如何理解新解放区没有进行土地改革？***说过“谁赢得了农民，谁就会赢得中国，谁能解决土地问题，谁就会赢得农民”在新中国成立之前，共产党如何进行土地改革的？】---教师补充，出示幻灯片。

（2）土地改革的内容，结果

请同学们阅读教材，思考：

土地改革时颁布了一部什么法律文献？有哪些主要规定？

（《中华人民共和国土地改革法》规定：废除地主阶级土地所有制，实行农民的土地所有制，没收地主的土地、农具等，将没收的土地和其他生产资料，公平合理地分配给无地少地的贫苦农民，同时也分给地主一份地让他们自食其力、自力更生。）

补充我国法律的制定、强调法律保障土地改革。

图片展示土改的过程

提问：这次土地改革同过去的土地改革有什么不同？为什么不同？

（注意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，减少了改革的阻力。）

是因为当时中国的政治军事形势已经根本不同，在建国前，人民革命力量与反革命力量还处在残酷的战争中，胜负未确定。一方面富农还是倾向于地主阶级和蒋介石，另一方面人民革命战争又要求农民付出极大的代价（出兵、出公粮、出义务劳动）来支援战争取得胜利。这是全国人民最高的利益。因此允许农民征收富农多余土地财产，并对地主的一切财产加以没收，以便更多一些地满足贫苦农民要求，激发农民的革命热情，来参加和支援人民革命战争。正如当时的一支歌唱到：最后一口粮做的是军粮，最后的一块布做的是军装，最后的一个儿子呀送到了部队上。建国后人民革命战争在大陆上已基本结束，蒋介石的最后灭亡已成定局，农民出兵、出义务劳动、出公粮的任务相对减少了，虽然还有打台湾的任务，但人民解放军已有足够力量去担负。现在全国人民的基本任务是在全国范围内进行经济建设。全国各族各民主党派、各人民团体的革命大团结，已经在政治和组织上形成，富农的政治态度，也比以前有了改变，保存富农政策，能够争取富农中立并且能更好地保护中农，去除农民在发展生产中某些不必要的顾虑。所以在整个新民主主义阶段中都是要保存富农经济的。主要是为了更好地孤立地主，减少土改运动的阻力，保护中农和小土地出租者，稳定民族资产阶级，归根到底，是为了有利于早日恢复和发展生产。

那什么时候才废除富农经济？

只有在农村中可以大量地采用机器耕种，组织集体农场，实行农村中的社会主义改造之时，富农经济才消灭。

到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。近三亿无地少地的农民，分到了七亿亩土地和大量的家具等。还免除了每年向地主缴纳约350亿公斤粮食的地租，农民真正得到了解放。总的看来，解放前很多农民房无一间，地无一垅，终年饥寒交迫，土改以后生活发生了翻天覆地的变化。

（3）土地改革的意义

教师使用课件，运用材料（《剑桥中国史》）中关于土地改革的意义的描述引导学生讨论、归纳土地改革的意义。

农民翻身后，对于新中国人民政权的生存和发展起到了什么作用？改革的目的解放发展生产力，土地改革有没有解放发展生产力？工业化需要什么条件？农业发展为工业化发展会有什么作用？

（起到了巩固政权的作用。因为农民的生产积极性大大提高，农村生产力获得极大解放，农业生产迅速恢复和发展，粮食产量不断增加，为国家的工业化建设准备了条件。

土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同？两者的关系？共同历史作用？

（都开始于1950年；但是，全国土地改革基本完成于1952年底，抗美援朝胜利于1953年7月。）

（抗美援朝战争的胜利，为土地改革的开展创造了条件；土地改革的进行，有利于支援抗美援朝战争；抗美援朝和土地改革都巩固了新生的人民民主政权，为国民经济的发展创造了条件。）

教师使用课件，指导学生观看相关插图和材料，形象地了解土地改革经过和农民心情，通过讨论加深理解土地改革的历史意义。

（4）拓展：

【提问】出示表格

（1）土地改革完成后，我国的土地制度发生了什么变化？是私有制还是公有制？

（彻底摧毁了封建土地制度，消灭了地主阶级，农民成了土地的新主人，实现了“耕者有其田”的理想。----地主土地所有制变为了农民土地所有制）

出示材料：提问“土地改革后，农民与农村的发展还会出现哪些新问题

？怎么解决？”来为下一课做出铺垫。

教师推荐与“土地改革”相关的文学作品，如：《暴风骤雨》《太阳照在桑干河上》等，加深对土地改革的认识。

（5）小结：

土地改革实现了孙中山先生梦寐以求的“耕者有其田”的目标，土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，还为即将到来的社会主义建设准备了条件。

4．总结笔记

5、完成练习

五、课后反思

本课围绕着一个主题──土地改革展开叙述。本课重点是《中华人民共和国土地改革法》的公布。土地改革的历史意义是难点。由于理论较抽象，学生不容易把握。所以我们在备课时引导学生从土地所有权的改变，土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权巩固等几个方面加以分析，化解难点。

1、从概念出发，解释改革、地主、富农、中农、贫农、雇农等概念，只要教师引导好就能顺利突破教学难点。

2、利用《白毛女》故事、地主农民人口和土地占比图让学生深刻了解封建剥削土地制度。忘记强调封建土地剥削制度是封建统治的总根子。

3、注意前后知识的联系，比如《土地改革法》的审议通过是谁？让学生了解政治协商会议代替人民代表大会职能，也为下一课人民代表大会做铺垫；还有最后给学生出示资料让学生了解私有制的土地随着生产力的发展，工业化的发展，它会再次阻碍社会的发展，它没有显示出社会主义制度的优越性。那怎么办？也为下一节土地政策的调整做铺垫。

4、把解放发展生产力引入进来，让学生初步感知改革的根本目的。生产力生产关系的关系。

5、在突破难点土地改革意义时，参阅了一些文章，自己设计了问题，但是没有更丰富的表达出农民翻身，耕者有其田的喜悦。

6、最后小结虽然留了悬念，但是没有更多的联系现在的土地制度，让学生知道改革要从实际出发，解决三农问题的道路依然漫长。

7、本节课学生主体地位没有充分发挥，教师讲得多，限制学生的思维，学生不能积极参与讨论。