4、简单的加减法实际问题（1）教案1

二

年级

数学

学科导学案

编

写

者

执教时间

版

本

册

数

课

题

课

时

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

执

教

者

2017年

月

日

星期

江苏教育

出版社

二

年级

上 册

学

科

单

元

解决同样多的实际问题

7、8课时 数学 第

一

单元

知识目标：经历操作过程，用自己的语言描述数学思维。

能力目标：学会解决求同样多的策略。

德育目标：培养学生初步的抽象概括能力，调动学生参与知识形成过程的积极性。

学会解决求同样多的策略。

将策略用数学思想、数学语言准确表达。

彩珠、课件、圆片、小棒

（一）

目标自学

1.情景导入

今天老师带来了一些彩珠，小军和小芳已经穿好了一些。看！现在，小军穿了8个，芳芳穿了12个。要让两串彩珠同样多，你有什么办法？

2.自学提纲

你会用小棒摆一摆、填一填吗？

第一行摆15根小棒，第二行摆9根。

（1）

第一行拿走（

）根小棒，就和第二行同样多。

（2）

第二行添上（

）根小棒，就和第一行同样多。

（3）

从第一行拿（

）根摆到第二行，两行小棒就同样多。

生独立完成，集体订正。

（二）合作互学

1、学生用圆片代替彩珠，摆一摆。小组讨论交流。

2出示教材情境图：

（1）引导学生说出小军再穿（

）个彩珠就和小军同样多。小组交流，代表发言，板书生提出的“再穿上4个”

（2）引导学生把芳芳穿的彩珠拿走4个就和小军同样多。板书：“拿走4个”

二次备课

教学流程

（3）拿出芳芳的2个彩珠给小军就同样多了。

（三）质疑导学（总结提升）

1、观察这三种方法，你发现了什么不同？小组讨论，集体交流：

第（1）、（2）种是把相差的部分添上或拿走。

第（3）种是从多的里面拿出一部分给少的。

2、三种方法最后的结果相同吗？你喜欢哪种？使学生明白三种方法的结果是相同的，只是过程不同。

3、总结：学习了求同样多的策略问题的方法：

（1）拿走多出的部分。

（2）添上相差的部分。

（3）将多出的部分拿一半给少的（移多补少）

（四）反馈测学

达标检测 1、有一些花片，第一行摆了10个，第二行摆了4个。

（1）第一行拿走（

）个才能使两行花片的个数同样多。

（2）第二行添上（

）个才能使两行花片的个数同样多。

（3）第一行拿走（

）个给第二行，才能使两行花片的个数同样多。

2、动手画一画。（温馨提示：画时一一对应）

（1）画△比☆少5个 （2）画○比□多3个

☆

☆

☆

☆

☆

☆

☆

☆ □

□

□

（3）画△和○同样多

△

△

△

△

△

独立完成，交流订正。

拓展延伸

红红和丽丽一起做纸花，丽丽做了20朵，红红比丽丽多做2朵，红红做了多少朵？

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