5　生命的药方教学设计实例

友情和关爱

——《生命的药方》教学设计

广州市番禺区石碁镇中心小学

聂秀蓉

一、教材分析

(一)从文本角度看，《生命的药方》讲述了德诺因输血不幸感染了艾滋病，艾迪为他费尽周折寻找药方，始终对德诺不离不弃。表现了两个小伙伴之间纯真的、善良的友谊。正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护，才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠真诚的友谊来抚慰。

课文中两个少年之间的跨越生死的友谊是最耐人寻味的。虽然德诺得了艾滋病的现实无法改变，但德诺的妈妈却说艾迪为德诺找到了治病的药——关爱和友情。它是一剂生命的药方，带给德诺活下去的希望和信心；它是一份真诚的友谊，让德诺在短暂的生命中体会到了无穷无尽的乐趣；它也是一份坚实的力量，带给德诺精神的支持。“生命的药方”到底是什么呢？这是全文的一个核心内容。引导学生理解“生命的药方”背后的含义是本文的难点。德诺妈妈的话道出了“生命的药方”的含义。

（二）从教材的角度来看，《生命的药方》是人教课标版本第八册的补充选学课文，与第五单元“热爱生命”的主题一脉相承。这一组课文《触摸春天》告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。《生命

生命》教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，《花的勇气》更是激励我们：在人生道路上，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。《生命的药方》虽然生命这一主题的延伸，但又有着不同，文章较为突出的是友情，诠释的是生命的呵护需要真挚的友情，友情和关爱是生命最好的药方。

二、学情分析

（一）1.在学习内容方面，学生在经过一个单元的学习，对生命的概念有了一些了解，对如何对待热爱生命有了初步的体会，但是学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，难以深入体会主要人物体现出来哪种对生命的坚持执着和坚强乐观。2.在文体方面，本篇文章是平铺直叙的记叙文，语言朴实，没有过多的神态心理描写，而是通过人物的一言一行来展开故事的叙述，对于捕捉信息能

力还不是很强的学生来说有一定的障碍

3.在搜集及处理信息的能力方面，由于学生已积累了运用“科大讯飞”学习机辅助学习的能力，能较好地在学***台上搜集相应的信息辅助学习，但是在海量的信息中，学习处理信息仍然是学生能力提升点。

（二）根据本课运用“翻转课堂”的教学理念，对学生前置学习的情况主要分为语音测评及阅读测评两方面。科大讯飞的语音测评系统是业界唯一通过国家语委鉴定并达到实用水平的成果，信度高。情况分析如下：

一、全文朗读方面，全班43人全班提交朗读音频，优秀率达95.5%，良好达、良好档次达

合格档次的有

学生，（见图1）经教师回听，发现达“合格”和“待及格”档次的学生是由于朗读态度不佳造成的，与朗读能力无关。达“良好”档次的学生确实由于发音、流畅度等问题造成分数略低。由于测试平台能给每位学生分析具体哪句朗读出现问题。（见图2）根据以上“面上”及“点上”的数据分析，该班学生在全文朗读方面优秀率不高，由于是选读课文，文章较长，出现的专有名词较多，对于一些多音字等没有注音提示，所有在课堂上有必要把学生出现的具体的词语强化纠正，以便更好地读懂课文的主要内容。

（图1）

（图2）

二、在阅读检测方面，全班43位学生在经过搜集、整理资料，自学课文后，完成了6道选择题。题目涵盖了“对课题和重点语句的理解”、“课文内容的理解”、“写作手法”三大方面见（图3），检测结果见（图4）。总体来看说，学生的检测结果并不理想。体现在学生对课文的主要内容的理解还不够深入，第3题“艾

迪为德诺做的事情包括”得分率只有27.5%，在写作手法方面，第6题采用的是言行描写的得分率仅27.5%，

“通过分析含义深刻的句子，理解生命的药方的含义。”本应是本课的研学问题，但根据以上的前置学习的分析，学生人物的描写方法以及对课文内容的理解是薄弱点。因此，调整本节课的研学重点为：“感受人物的言行，体会其中表达的情感。”其中，教学的着力点在研究艾迪的言行上，感受艾迪和德诺之间友情，以此揭示文章的主题，体会生命的药方的真谛。

（图3）

三、设计理念

（一）翻转课堂教学理念。翻转课堂从教学流程来看，颠覆了“教师讲授+学生作业”的教学过程。将知识的获得和知识的内化环节进行彻底的颠倒，学生（图4）

通过自主学习的方式先学后练，先习得后内化，帮助学生彻底掌握知识。从教师与学生的角色来看，在翻转课堂上实现了转变。教师由原来的领导者变为组织者，引导者，学生从过去的聆听者变为学习的主人。从资源的角度来看，以科大讯飞的畅言课堂为学***台，通过学生课前先学习新知识，并通过检测反馈学生的学习效果。课中以课前反馈出现的难点成为课堂教学的起点，由老师组织堂上学习活动突破难点，以课末检测反馈学生的目标达成度。

“通过理解含义深刻的句子，理解生命的药方的含义”本应是传统课堂中的学习重点，然而通过课前资料的搜集整理，课文内容的学习和阅读检测获悉，学生对课文的内容的理解不够深入，课中只是对学生还没学透切的地方再加以着力，并把重点放在研究人物的言行上，体会这些言行蕴含的情感上。

（二）混合式教学理念。混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来。本课利用互联网+的应用，发挥了平板、教学云平台等信息技术手段，使教学效果具时效性。课前、课后的在线学习，能顾及不同学生的学习进度及学习风格，便于反复学习及复习；课中面对面学习，又便于师生讨论交流，使学习效果达到最优化。

（三）以读为本的教学理念。有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解课文内容、体会课文情感的重要手段。教学中，重视引导学生结合资料、生活实际去理解，在抓住关键词语在具体的语言环境中的表情达意，当学生体会得足够的充分时，朗读的感悟自然有感而发。

四、教学目标

（一）课前借助科大讯飞语音测评初步理解课文内容，梳理艾迪为德诺做了哪些事情。

（二）默读课文，找出描写人物言行的句子，感受人物言行中蕴含的珍贵的友情。

（三）质疑研讨，了解“生命的药方”的含义，体会文章传达的超越生死的友谊。

五、教学重难点：

（一）重点：找出描写人物言行的句子，感受人物言行中蕴含的珍贵友情。

（二）难点：了解“生命药方”的含义，体会文章传达的超越生死的友谊。

六、课前学习

师生教学活动过程

（一）学生进入畅言的作业平台，完成以下三项学习任务。

1.学生进入语音测评系统，朗读课文，做到读音准确，语句通顺。

2.完成检测题。

3.收集有关艾滋病的资料。

新技术运用

智慧课堂：教师推送语音作业、阅读检测题供学生课前研学

（二）教师对学生前期学习成果进行数据分析，以学生出现的缺失点成为智慧课堂：学教学的起点。

备注：教材内容及课前学生研学素材见(附件1)

生课前研学的情况生成数据统计，教师做好数据分析

七、课中教学过程

师生教学活动过程及设计意图

（一）立足学情，确定研学问题

1.教师以名言导入，揭题。

2.以数据呈现学生课前完成检测题的情况。

新技术运用

课件：出示课题

课件：呈现课3.根据本课教学重难点，确定整体研学问题为：感受人物的言行，体会言前学习数据

行中所表达的情感。结合课前的阅读检测，学生对课文内容的理解以及对

人物言行描写方法不够深入。根据分析，调整本节课的研学问题为：深入

学习描写人物言行的句子，体会作者通过言行描写表达怎样的情感？

【设计意图】1、教师以关于生命的名言导入，符合本课的主题，为学生创设一个轻松和谐的课堂氛围。2.课堂教学的起点是根据学生课前研学的结果开启的。翻转课堂的理念下，课前研学已涵盖了对理解内容、中心思想及写作手法这三方面。学生在先学的基础上，出现学不懂，学不透的地方，才是课堂的着力点。由前测数据分析，学生对课文内容的理解以及对人物言行描写方法不够深入。根据分析，调整本节课的研学问题为：深入学习描写人物言行的句子，体会作者通过言行描写表达怎样的情感？问题对学生更有针对性。

（二）找言行描写，了解主要内容，体会情感。

1. 默读课文，用“——”划出描写艾迪的言行的句子，你从这些句子中

了解到艾迪为德诺做了做了哪些事，感受到了什么，可试着在旁边写下批

注。

2.学生汇报：教师以艾迪的言行的句子为线索，梳理艾迪为德诺做的事情，

引导体会句子传递的友情，渗透间接引语的语言表达，有感情朗读重点语

句。重点指导以下句子：

.艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。.

课件：随机呈艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快现学生汇报的乐地生活了。

（1）

学生谈感受。

（2）

教师引导间接引语的表达方式。

句子

（3）

学生找出其他的间接引语的句子，体会语言表达的不同形式。

智慧课堂：教艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋师拍照部分想想艾迪的鞋还在你手上，艾迪肯定就附近”

（1）

学生谈感受。

（2）

教师引导这一句言行的具体环境，引出德诺的语言描写。

（3）

了解德诺孤独的原因，交流课前收集的关于艾滋病资料。

（4）

联系上下文，从课文的句子描写感受艾滋病的可怕。

学生的批注，进行讲解

（5）

教师配乐朗读一个艾滋病儿童的日记，加深对孤独的体会。

（6）

指导朗读德诺的话。

（7）

思考：艾迪把球鞋塞给他，他想告诉德诺什么？

（8）

分角色朗读德诺和艾迪的对话。

课件：播放艾滋病的资料、3、想象补白：除了课文中所描述的这些事以外，艾迪还会帮德诺做哪些播放音乐

事情？

4、体会文中两次出现“球鞋”的意义，了解文章“托物寄情”的写作方

法。

（1）思考：这双球鞋对德诺来说意味着什么？

（2）训练说话：德诺在临死前会想起这双球鞋曾为他做过哪些事情？

（3）师小结写法。

【设计意图】1、找出描写人物言行的句子是本课的教学重点，通过学生的个性化学习、师生的讨论交流，突破重点。2、学生结合课前收集的资料理解重点语句，是搜集提取信息能力的体现。3.技术的运用上，教师运用拍照讲解功能，补充学习感悟，资料的补充和音乐的渲染，有利于学生对情感的表达。

（三）质疑研讨，理解“生命的药方”的含义

1、教师引出质疑话题。

2、学生结合资料、联系生活对人物进行质疑。

3、小组讨论。

4、汇报点拨。

5、出示妈妈的话，学生谈见解，了解“生命的药方的含义”。

6、教师总结。

【设计意图】学贵有疑，在学生了解内容的基础上，联系收集到的资料对人物进行提问，一来可以加深对人物的了解，二来可以深化对中心思想的主题。

（四）放飞想象，拓展总结

智慧课堂：学

课件：出示课文中的句子

1、教师创设情境练笔：德诺会在日记里记录他和艾迪的哪些事情，他又生拍照推送小会对艾迪说些什么？

2. 学生拍照推送小练笔，学生朗读，师生点评。

4．分享诗歌：齐读小诗，深化情感

5.师总结，布置作业。

【设计意图】1. 小练笔的练写，让学生从另一个角度梳理文章的主要内容和提升中心思想，诗歌的分享，能更进一步帮助学生了解课文的内涵。2.新技术的运用，小练笔的拍照上传，教师学生的学习结果有针对性的投屏讲解，都是师生对信息技术操作有着良好素养的体现；3.作业的布置关注课后师生、生生、家校的交流，打破了40分钟的课堂界限，在新技术的支持下，三者可以在畅言课堂中继续探讨。

练笔，分享诗歌

附板书：

5

生命的药方

快乐

友情

满足

温暖

关爱

……

德诺

艾迪

言行描写

染病

熬花草汤

托物寄情

孤独

找医生

塞球鞋

玩游戏

八、课后学习要点

师生教学活动过程

新技术运用

（一）练笔：学生把课中练写补充、修改完整，上传到畅言平台，伙伴、智慧课堂：利家长点赞或点评。

（二）课外阅读：.推荐阅读书目《夏洛的网》

用畅言平台“班级圈”，学生拍照上传小练笔到平台，达到生生、家校交流的目的

课前研学（附件１）：

一、《生命的药方》课文内容：

二、把全文读通顺，读流利。（附朗读全文情况分析）

三、检测题目

四、检测情况分析