19 跨越海峡的生命桥教学设计第二课时

《跨越海峡的生命桥》教学设计

教学目标

1、知识与技能：学习并掌握本课的生字新词。

2、过程与方法：理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。以读代讲，引导学生品读文中的关键词语，体会作者流露在其中的思想感情。

3、情感态度与价值观：通过读和想像，体会人物的内心世界，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点

理解骨髓移植对小钱的重要性。理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险以及两岸医护人员的奔波劳累。体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学难点

抓住关键词语，引导学生品读，想像画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、板书课题，导入新课。

1、板书课题，学生读课文。

2、看到这个课题，你有什么问题吗？

3、生可能问（生命桥指的是什么？为什么会有生命桥？生命桥是怎么回事，它为什么能跨越茫茫海峡呢？）

二、初读课文。

1、谈话导入。

同学们，带着这些疑问，让我们走进一个真实的故事。

2、提出要求，学生自读课文，师巡视辅导。

自由读书，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方可以反复多读几遍。

画出文中的新词和四字词语，并读一读，若有不懂的词可以问老师或同学讨论，还可以查字典。

想一想，课文主要讲了一件什么事？

3、反馈。

出示词语：

凋零

花苞

绽放

袭击

空旷

跨越

暂停

身躯

同胞

步履匆匆

捐献

几经周折

谈何容易

满怀希望

突如其来

涓涓流出

血脉亲情

生自由读词。

说一说你觉得哪些词语需要提醒同学们注意？

（1）如：凋零。

含义：花草、树木死了。（干枯萎缩）

有一个词和他的意思正好相反，是哪一个？（绽放）

师：这两个词语都是形容花的，还有一个词也是形容花的，是哪一个？（花苞）

师：你们知道花苞的意思吗？（含苞欲放的花）

师：这三个词语在课文中还是形容花吗？同学们读这句话，想一想。

（2）出示句子。

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将枯萎的花苞，唯有骨髓移植，才能使这花朵绽放。

（3）反馈。

生：不是在写花，而是在写那个年轻人，它的生命即将结束。含苞的意思是说他才刚刚十八岁。

师：哦，把十八岁的青年比作含苞的花朵。

生：凋零就是要去世了。

生：绽放就是使他活下来。

师：就是挽救他的生命，让他活下来，看来你们真的读懂了。大家再齐读一遍这句话。（4）还有那个词语要提醒大家注意呢？

生甲：“暂停”是平舌音不要读成翘舌音。

师：同学们跟读两遍，再用“暂”组词。（暂时、短暂……）

师：现在我们回到课文中去看看。（出示句子）读一读下面这个句子。

经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身体里涓涓流出……

师：这段话中还有几个地方值得注意。首先，有一个多音字“间隔”。男生读，女生读。还有“骨髓”的“髓”是平舌三声。练读三遍。再看看这个词语“大地震动”，大家读一遍，再跟着老师读一遍。

（5）指名读句子。（谁来把整句话读一读）

（6）鼓励学生：给他鼓鼓掌吧！这么难读的句子读得多流利啊！还有要提醒的词语吗？老师想问一下，你们知道“几经辗转”是什么意思吗？今天我们要通过读课文来理解词语的意思。请同学们看这句话，这个词出现在课文第二自然段的最后一句话里，要理解这个词的

意思，我们得先读懂前两句话的意思。

（7）出示句子。

然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。

如果没有血缘关系，常常要在成千上万甚至几十万人中才能找到一个合适的骨髓捐献者。小钱是幸运的，几经周折，终于在台湾找到的这样的人。

（8）指名读前两个句子，其余的同学想一想这两句话在说什么意思？

（9）反馈。

师：听出来了吗？两句话都要说什么意思呀？

生：找到合适的骨髓非常难。

师：非常非常难，你看在成千上万甚至几十万人中可以说是茫茫人海才能找到几个合适的骨髓捐献者呀？（一个）真是——谈何容易啊！像这种情况医生可能在哪些人中寻找过骨髓呢？（生自由想象并回答）

（10）小结：医生可能在他的亲戚朋友中找过，在大陆的所有城市找过，找到了吗？（没有）最后在那里找到的？（台湾）同学们，刚才我们想象那个寻找的过程，用一个词来形容就是“几经周折”。明白了吗？明白了就请你读这句话，用你的语气把几经辗转的意思表现出来。

（11）有感情的朗读句子。

小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到的这样的人。

（12）小结：好了同学们，词语我们边读边理解，现在让我们一起再把词语读一遍。

分段朗读课文。想想课文讲了一件什么事？（同学们，现在我们分自然段把课文连起来读一读，肯定比刚才读得好，谁愿意为大家读请举手。其他同学也别着急，你们有更重要的任务：边听边想这篇课文讲了一件什么事？用自己的话概括的说一说，开始读书吧！）

指名回答，教师板书。

刚才这位同学说得非常详细，在他说的过程中老师把这个故事发生的地点、人物、时间，还有一些关键词记在了黑板上，现在我们用这些关键词只说一句话，看看能不能把课文的主要内容说清楚，开始吧！（杭州的小钱患了白血病，台湾同胞在余震中为小钱捐献骨髓，救了小钱。）还是这些词语没，我们从右边往左边说。（台湾同胞在余震中，为杭州患了白血病的小钱捐献骨髓，救了小钱。）

说得真好，我们找到故事发生的时间、地点、人物，连成一句话就能把故事内容说清楚，说完整。

三、课堂小结。

课文讲的就是这样一个真实而感人的故事，那么，这个故事中你最感动的是什么？画出让你感动的句子让我们下节课一起学习。

第二课时

一、复习导入。

1、同学们，上节课我们初步了解了一下课文，现在谁来为我们说一说这篇课文讲了一件什么事？

2、生叙述，教师板书主要内容。

3、导入。

同学们，让我们继续深入课文，看看到底哪些地方让人感动。

二、抓住关键词品读语句，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的品质。

1、读课文第三至六自然段，把令你感动的句子画出来，读一读，把你的感受写在空白处。（师：对一篇课文感人至深的部分我们要静下心来细细品读，尤其是那些让我们心中为之一动的词语、句子，我们最好把它画下来，联系课文的前后内容想一想，感动你的到底是什么？你会通过这些走进人物的内心世界，让我们默读课文3——6自然段，把李博士和台湾青年让你感动的做法画下来，想一想，感动你的是什么？把你的体会用一两个关键词写在书上。）

2、学生默读，教师巡视指导。

3、交流句子。

指名读句子说体会。

句子一：（生甲）此刻跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁。

师：他是通过李博士沉着地站在病床旁这个做法来体会的。还有谁画了这个句子。

生乙：“沉着地站在病床旁”说明李博士很无私。

师：你体会到了他的精神，你更会读书。同学们，我们向这两位同学学习也把课文中令你感动的词语和课文练习起来。我们都来看看第五自然段，体会李博士的沉着。李博士在什么情况下还那么沉着呢？我们来看这个句子。

语段二：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。

齐读句子。

“李博士不得不．．．停止工作。”中“不得不”是什么意思？试着把它换成其他词语。为什么李博士不得不停止工作？（不能不、必须。）这么危险李博士怎样的站在那里？（沉着）这时要到哪里才安全？我们读一读这个句子就知道了。（空旷的地方）此刻跑到空旷的地方才比较安全。

提问：手术室是空旷的地方吗？想一想，手术室里当时还有什么东西在摇晃？（学生自由想象并说一说）

在这摇晃中李博士怎样的站着？（沉着地）他沉着地站在那儿等什么呢？你是通过哪句话知道的？

语段三：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身体里涓涓流出……

小结：一个沉着，我们联系其他句子感受到了李博士的无私，好。

谁画了描写青年的句子？

语段四：一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。

师：怎么让你感动了？

生：青年愿意把骨髓捐献给别人很了不起，说明他有爱心。

师：你能不能联系课文，看看当时是什么样的情况下它还这么有爱心？（余震中）这么危险的时刻他还能躺在病床上捐献骨髓，真了不起。我们一起看这两句话。

语段五：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡

的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。

师：“这场灾难”在文中具体指的是什么？你是从文中的哪句话知道的？（就在昨天，一场里氏7.3级、伤亡上万人的大地震袭击了当地。）

师：在这场大地震中，一栋栋房屋倒塌，一座座桥梁断裂，人们流离失所，许多人在瞬间失去了家园，失去了亲人，甚至失去了生命。建筑物被摧毁，整个城市变成了一片废墟，地震还未结束，大地还在余震中摇晃，青年的家人是否平安无事，目前还不清楚，此时此刻青年静静的躺在床上，他在想什么呢？他想他的亲人吗？然而，他想得更多的是谁呢？我们来读读这个句子. “但是，他知道在海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。”

师：注意红色的词语，他想着什么呢？台湾青年想着自己的骨髓能给海峡另一边的小钱什么样的希望和期待呢？我们来读第二自然段，请你们看着书听老师读，我们一起来体会小钱那满怀希望的情感。

教师配乐范读后问：同学们，听了这部分内容你有什么样的感受？

生甲：小钱快要死了。

生乙：小钱渴望继续生存下去。（你想到了小钱的希望）

生丙：找到合适的骨髓不容易。（太难了，找到了多么幸运啊！）

生丁：我也为小钱高兴，因为最后一句话“小钱是幸运的，几经周折，终于在台湾找到的这样的人。”他有希望活下去了。

师：你也想到了小钱的希望，你们的心里都在为小钱高兴，那么他在台湾找到的这个人是个什么样的人呢？他的心里是不是也想着小钱呢？读一读这句话“但是，他知道在海峡

的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。”同学们，看看下面这句话中那些红色的词语，再想一想，台湾青年想着自己的骨髓可以让小钱的生命出现怎样的奇迹呢？

有感情的朗读第4自然段。（同学们，把你感受到的青年的爱心读出来。）

联系我们刚才感受到的李博士的爱心，再来看第五自然段的最后一句话。

“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身体里涓涓流出……”

师：你觉得这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？还有什么？（爱心、有小钱的希望、有比友谊还重要的亲情……。）

通过理解“奔波”、“连夜”两个词语，体会李博士高尚的医德。

师：同学们，骨髓的保存期只有24小时，而且需要不停的摇晃才能保持骨髓的新鲜，李博士带着刚刚抽取的骨髓一刻也没有休息就踏上了征程。

10：20李博士从花莲飞往台北。14：15由台北抵达香港后立即飞往上海。16：45飞机在上海降落。20：50李博士直奔杭州。22：15李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。

师：大家赶快算算，从李博士带骨髓出发到生命的火种到达小钱身边花了多少时间？（差5分钟12个小时）这是怎样的12个小时？你用一个词语来形容一下。（漫长的、紧张的、让人担心的……）第六自然段有一个词表达了这12个小时的漫长、紧张、让人担心的意思，是哪个词？（奔波）请你读出紧张的感觉；请你读出漫长的感觉；请你读出让人担心的感觉。

12个小时的奔波后李博士有没有休息？22：50骨髓移植手术开始

第二天凌晨2：00手术顺利完成。

师：第六自然段有一个词表达了李博士一直没有休息的？（连夜）多么令人感动啊！一起读这个词

有感情的朗读第六自然段。

（把我们全部的感动融入第六自然段的字里行间读出来）

三、情感升华，体会“生命桥”的含义。

师导入：经过李博士不分昼夜的奋战，也因为台湾青年那血浓于水的无私奉献，小钱得救了，现在，你们知道是什么能让这生命桥跨越茫茫的海峡了吗？（是爱心）正是这爱心架起了这座跨越海峡的生命桥，同学们：让我们面对祖国的版图，用心读一读下面的句子吧！（配乐读最后一段）

四、总结课文。

1、宝岛台湾同祖国大陆被茫茫的台湾海峡所隔，然而茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，隔不断血脉亲情，这种血脉亲情就是——跨越海峡的生命桥，这座用爱心架起的生命桥将永远屹立在两岸同胞的心中。

2、课后延伸。

如果有一天，小钱与台湾青年见面，小钱会怎样感谢他？青年会怎样说呢？下课后在你们的班级里讨论讨论。