14 学棋优质课教案推荐

《学棋》教学设计

一．谈话导入，揭示课题

1、小朋友喜欢下棋吗？（喜欢）让老师考考你们，认识这些棋吗？

（依次出示：国际象棋、中国象棋、跳棋、飞行棋、围棋）

2、[出示：围棋]（开火车读）

“围棋”起源于中国，历史非常悠久，古时称“弈”，分黑白两方，谁能把对方的棋子包围住，就获胜了。

3、所以“围”的意思就是包围，你能做个包围的动作吗？（生做动作）瞧！你们的动作多像是“围”外面的这个围字框呀！围字方方正正像一个棋盘。

在生活中，我们常见到用来阻隔外人闯入的墙，就叫——围墙；天冷围在脖子上保暖，不让风吹进来的，就叫——围巾；把敌人团团围住去进攻，就叫——围攻。

4、今天我们就来学一则古人学围棋的故事。

板贴：学棋（齐读课题）

读了课题，你最想知道什么？（板贴：谁学棋？怎样学？学棋的结果？）

二、初读课文，整体感知

（一）初读课文

1、让我们带着这些小问号，一起走进课文，相信你一定能找到答案的。

出示要求：①读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍：②边读边思考黑板上的问题。

2、课文讲了谁学棋呢？（两个学生）为了区分这两个学生，作者在两个学生之间加上了一个“另”字。

另：①有什么好方法记住它？②组词

（补充词语：另眼相看、另请高明、另起炉灶、另谋高就、另有所图）

（二）学习第一小节

1、这两个学生跟谁学棋？（秋）文中是怎么来介绍秋这个人物的？哪位小朋友愿意把第一小节读给大家听。

2、这两个学生为什么跟秋学下棋？(同桌讨论) 预设1：他是下围棋的能手。

（1）[出示词卡：能手] （指名读、开火车读）

（2）师：怎样的人才能称得上是能手？（能手就是对于某种技能掌握得特别熟练的人）刚才读书读得特别棒的小朋友，老师觉得他是一名朗读小能手。你能用上“能手”来夸一夸咱们班的小朋友吗？

（学生自由汇报）

过渡：两个学生拜秋为师还有原因吗？

预设2：他的棋艺远近闻名。

（1）出示词卡：远近闻名（开火车读，齐读）。

（2）远和近是一对（反义词）远就是（远处），近就是（近处）。闻字里面是个耳，闻的意思就是听。

秋的名气多大呀！无论是远处的，还是近处的人都知道他的名字，这就叫远近闻名。

3、秋的棋术这么高超，名气这么大，让我们来夸夸他。（男女分读，齐读）

评价：（1）真是个厉害人物，男生把他的名气读得再大一些。

（2）真是大名鼎鼎啊，我们一起来读。

过渡：都说名师出高徒，秋的徒弟是不是都成了出色的棋手呢？

（三）学习第三小节

1、出示第三小节。（指名读）

2、这两个学生学棋的结果怎样呢？

（板贴：出色的棋手 没多大长进）

3、出示：长进 “长”是个多音字，他还有一个读音是chang2声，那你能理解“长进”这个词语的意思吗？

（师评：给它找找近义词（进步））

过渡：小朋友们，这两个学生跟同一个老师学棋，可是学到最后的结果却大不相同。这是为什么呀？让我们看看他俩是怎么学棋的。

（四）学习第二小节

出示第二小节（自由读第二小节）

【一个学生】

1、（出示：一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。）

这是一个长句子，你能读好它吗？（一个小朋友读）

评价：（1）你读得很认真，声音也很响亮。

（2）你读得真流利，谁也能像他那样注意句子的停顿。（出示：一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。）

（3）真不错你也读出了节奏。我们一起读。

2、这个学生学得怎么样？找出句子中的关键词（专心致志，指名读，男女生读）

[板贴：专心致志]

3、（出示插图）你们仔细看看插图，这个学生怎样专心致志学棋的？看看他的表情和动作。（指名说）

评价：（1）（若说到眼睛看）评：眼睛一刻也没有离开棋盘，他多认真呀！ （2）（若说到耳朵听）评：竖起耳朵来听老师讲解。

（3）（若说到嘴巴问）评：不懂就问，真是个好学的孩子。

瞧，这个学生看着，听着，问着，把全部注意力都放在学棋上，我们就说他是专心致志。

4、“专心致志”还有许多好兄弟呢，他们表达的意思差不多，一起和老师读一读：

（出示：一心一意、聚精会神、全神贯注、目不转睛）

5、让我们一起夸一夸这个学生的优秀表现吧！（齐读句子）

【另一个学生】

过渡：第一位学生学得专心致志，另一个学生又是怎么学的？

1、谁会读这一段话

（出示：听着听着/就走了神儿，好像看见/一只美丽的天鹅/正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来/该有多好哇！想着想着，双手/不由得做出了/拉弓射箭的动作。）

指名2人读，读完请其他小朋友点评。

如果我们也能像她这样注意停顿，一定能读好，齐读。

2、（多媒体出示弓箭图片）瞧！这就是另一个学生想到的那把弓箭，弓在古时候这样写（出示古文字），它就像是一张长长的弓一样。“弓”字怎样写？（指名书空笔顺）

古时候的“箭”，箭身是竹子做的，所以箭字上面是个“竹字头”。

3、请你做个拉弓射箭的姿势，（小朋友动作展示拉弓）。拉弓射箭的时候，我们要用到两只手，两只手又叫——双手。“双”表示两个、一对，两只手就叫（双手），两只脚就叫（双脚），两个拳头就叫（双拳）。“双”在生活中还能作为量词，你见过一双（ ）呀？

“双”是由两个“又”组成的，你还知道哪些字也是由两个相同的部分组成的吗？（指名说）

中国的汉字可真有趣，老师还编了一首小儿歌呢！

二人从，二木林；二月朋，二习羽；二赤赫，二克兢；双口吕，双火炎；双日昌，双夕多……

4、让我一起回顾一下另一个学生学棋的表现。（齐读句子）

5、另一个学生一边上课，一边想着拉弓射箭，能学好吗？

（引读）老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。

【再读课文】

过渡：这可真是个三心二意的孩子呀！看来两个学生的学习态度真是天壤之别，难怪学习的结果也不一样了，让我们捧起书一起来读课文。（齐读全文）

（五）总结全文

1、课文读得那么棒，那老师相信课文中的生字也难不倒大家。下面老师就要来考考你们，这些生字你还记得吗？出示生字，开火车读。

2、看板书总结课文：今天小朋友们和老师一起学习了——学棋，知道了有两个学生拜下棋能手秋为师。一个学生学习时——专心致志，后来成了——出色的棋手。另一个学生老是——走神儿，结果——没多大长进。

三、指导书写。

1、课文中还有两个生字等着大家去学习呢，你认识他们吗？（出示：该和讲）你们有什么好办法记住它们？

“亥”和“井”还有许多字族朋友呢？四人一小组讨论一下。（指名汇报）齐读

2、看来，你们都和它俩交上了好朋友。那么怎样才能把它们写漂亮呢？

（1）一看结构：（言字旁、笔画的穿插）

二看关键笔画：

该：言字旁在左边，横平竖直提向上斜。右边两撇长短不一，最有一笔是个点。

教师范写，学生描红并书写一个，评价。（正确、结构、关键笔画）

学生再写一个。

（2）讲：左窄右宽，右边两横上短下长，撇是竖撇。

学生自由练习书写

板书： 学 棋

谁学棋 一个学生 怎样学 专心致志 结 果 出色的棋手 另一个学生

走神儿

没多大长进